让学生说出风采

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1、让学生说出风采　　语文是最重要的交际工具，是一门听说读写结合的课程。可是语文考试只进行笔试，不考口语表达。因此，我们的课堂便出现了“万马齐喑究可哀”的场面，无论老师如何启发，孩子们总是低头静坐，启而不发。可见重视说话能力的培养，对上好语文课至关重要。那么，如何切实有效地提高学生的“说话”能力呢？如何让新时代的中学生说出自己的个性与风采？我想，这就要求我们把口语表达能力的培养渗透在整个初中语文教学中，设立目标，循序渐进。在这个问题上我做了以下一些努力。　　一、做好准备，扫清一切障碍　　（一）厚积薄发　　要想使学生得心应手地运用语言表达自己，这不是一朝一夕之事，一定要做到“厚积

2、”而后才能“薄发”。在日常生活中教师要指导学生积累丰富的字词句。要求学生每人有一本现代汉语字典，一个摘抄本。凡读书必收录生字，新词，优美警句段。对课本上出现的生词教师也不能仅限于让学生会默写，能背诵意思即可，而要让学生多造句，甚至连词成段。只有让同学们掌握大亮的词汇，并多训练，才能真正提高学生说话的“档次”。朱熹说过“问渠那得清如许，为有源头活水来”，我想便是这个道理。　　（二）氛围融洽　　要培养学生“说话”的能力，一系列的口语训练必不可少，但我认为要想让学生积极而又有兴趣地投入到“口语表达”4的训练当中，老师一定要为孩子营造和谐融洽的说话氛围，让每个孩子心无芥蒂得敢说，愿

3、意说。我是这样处理这个问题的：（一）要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要认识并尊重学生的尊严、个性特长及思维与说话方式，让学生感觉口语训练时自己的事情，是轻松的、自主的。同时，教师还要认识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的人，所以要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功的期望传达给每个学生。教师还要放下“师道尊严”的架子，以一个听众的身份，与学生一起聊天、讨论，让他们畅所欲言，说出心中所思，进行没有心灵距离的开放式交流。　　1.要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用是不可

4、忽视的教育因素。如果一个学生说话时，其他学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击，那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际任务？所以要鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。　　二、以语文课堂为基地循序渐进开展“口语表达”训练。　　（一）课前三分钟“小演讲”　　我们每节课都有课前三分钟的准备时间，我是这样利用这段时间训练学生的口语表达能力的。七年级每节课的课前三分钟都安排一个同学进行“适时演讲”4，可以讲一个小故事，一个小笑话，可以讲今天看到的一件小事，只要声音洪亮，讲明白意思，条理清楚即可

5、。八年级我又规定同学们演讲的档次，要求只讲个人近阶段看到的有意义的事情，并在每周结束时同学们评比谁讲的内容最有意义，最引人深思。九年级，我们的课前小演讲被规定了“主题”，例如信心、勇气等，同学们可以各显神通，或讲相应的故事，或阐述观点，或解说名言。这种综合性训练使相当一部分学生变得能说会道。　　（二）预习充分听说交流　　每篇课文学习之前，都应适当让学生预习或准备一些资料。在每节课开始时让学生把这些资料或预习的情况说给别人听一听，其他同学针对课文，评论你找到的资料是否有价值，预习是否充分。这样的训练同学们既能说明白，还能听明白，还能把不明白的和别人交流。　　（三）初读课文大胆

6、质疑　　当今语文教学摒弃了老师讲，学生听的老路，倡导启发式和讨论式教学，重视培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。因此，在教学中教师要经常为学生提供质疑、释疑的机会。不仅能训练学生发现问题，提出问题的能力，还可以训练学生口语交际的能力。　　（四）评读课文畅谈感受4　　评读是引导学生深入理解课文的好方法，它不仅避免了教师繁琐的分析，更重要的是为学生提供了一个多彩的交际舞台。教学中教师应引导学生声情并茂的朗读课文中的精彩段落、句子，读完后，还要让学生们谈谈自己为什么要这样读，自己对这一段话是怎样理解的，对文中人物形象，心中有怎样的认识。其他同学根据他读的、谈的情况，与他交

7、流。如学习北师大版九年级语文课本上契诃夫的小说《艺术品》这一课时，我让学生用自己喜欢的方式读课文，学生们各显其才，分别挑选医师、律师、演员的角色进行尝试，惟妙惟肖甚至稍显夸张的朗读让课堂上笑声不断。当学生读完后，我趁机采访读书的同学结合本文谈谈对人物的认识，自己朗读设计的原因，并让周围学生补充。通过这一环节，同学们不仅对小说语言做了细致研读，也对小说中的人物形象有了清醒的认识，更训练了口语表达能力，真是一举三得。　　（五）专题训练形式多样。　　针对各篇语文课文不同的体裁内容，在课堂教学中，教师应经常结合课文特点创设