浅议情感状态在歌唱中的作用

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1、浅议情感状态在歌唱中的作用　　【摘要】在声乐教学中人们往往重视歌唱的气息、咬字、及声音的位置等技巧，而常常却忽略情感对歌唱技巧的推动作用。情感是再现艺术作品思想内容，完整表达作品中心的核心手段。调控好教学中的情感状态，对提高教学效率调动歌唱者的积极有十分重要的现实意义。　　【关键词】声乐教学；情感；调控　　在声乐教学中人们往往重视歌唱的气息、咬字及声音的位置等技巧，而却常常忽略情感对歌唱技巧的推动作用。情感是再现艺术作品思想内容，完整表达作品中心的核心手段。调控好教学中的情感状态，对提高教学效率调动歌唱者的积极性有十分重要的现实意

2、义。在教学中把积极调动情感作为动力，是调控好学生积极的情感状态成功的关键。　　一、调动积极的情感推动声乐技巧的解决4　　在声乐教学中，积极的情感状态对解决声乐技巧具有很重要的作用。声乐艺术的学科特点是处处充满矛盾的，学生就是在矛盾的不断出现和不断被解决的过程中，使歌唱技巧和艺术表现力得到提高和完善的。我们对自己的歌唱器官看不着也摸不着，只能凭听觉、视觉、感觉来感受教师的示范与讲解。然后在以大脑的意识操作为手段，通过对所获得的感性认识进行分析、判断，逐渐形成对声音状态的理解，不断的调整自己的歌唱状态，获得歌唱经验，从而达到真正掌握歌

3、唱的技巧。如果能准确地把握学生发声的各种变化，并通过有效的方法加以解决，同时重视教学方法的科学性，就能调动起学生歌唱的欲望和兴趣，从而达到主动性歌唱的效果。　　声乐教学中积极的情感状态是获得好的歌唱状态的基础，比如声乐教学中常出现有的学生为追求某种声音效果，而找“高位置”却脱离了自然状态，发出的声音位不高、咬字无力、课堂不够积极等状况。那么如何解决这样的问题呢？我在长期的教学中发现调动学生的情感，用富有情感的语气状态朗诵歌词，并用同样的状态启发、引导学生歌唱，就会收到很好的歌唱效果。因为朗诵本身就是艺术性的语言，歌曲的创作与表现都

4、是人们生活中情感语言的演变、夸张和提炼，而完美的朗诵更是发声技巧、语言技巧及情感表现的最好体现。所以作为声乐技能的训练也可借助朗诵的感觉，要求学生在练习中带上感情，并带上良好的呼吸支持，将语音的位置提高，并加强语气、语调以及咬字、吐字的积极状态，将朗诵时的情感状态及感觉再现于歌唱状态之中，学生通过练习找到了良好的声音感觉。在中外歌唱作品中，高潮处往往出现“啊”“哎”等感叹词，这些高音恰巧是歌唱技巧的难点，又是学生最难以突破的技巧，但若要求学生用叹气的状态，带上语气情感，深情地朗诵歌词的状态去找高音感觉，充分地打开喉咙，既能使学生容

5、易找到高位置的声音状态，又能减少学生对高音的畏惧感，从而克服了发声的障碍，达到良好的歌唱。　　良好的声乐教学效果是由教师的教与学生的学两方面积极配合，积极互动所取得的。学生课堂的感知状态、情感状态以及个性特征等都能动地支配着他的歌唱感觉器官，也控制着他的歌唱行为和技术的发挥。例如歌唱最重要而又最常见的是呼吸问题，如果教师只强调怎样吸，吸多少，吸到什么部位的话，学生往往不易做到。如果4能给学生讲明歌唱呼吸与生活呼吸的不同及歌唱呼吸的特殊性，呼吸是生命的标志，也是歌唱的生命，歌唱呼吸需要一定量的支持和有意识地控制呼气，运用和练习中要吸

6、得深而吐得均匀，随时要保持松而畅的呼吸状态。具体练习中可启发学生用吸气如“闻香花”“打呵欠”，呼气如“抽丝”“吹蜡”等生活体验来找感觉，可能会获得更好的效果。老师形象、生动的启发比单纯的理论或技术性阐述，更易让学生理解、接受，也会很好的调动和激发起学生积极的歌唱情感状态和歌唱想象能力，并在歌唱中利用丰富的想象力去捕捉各种发声感觉技巧。　　二、良好的情感因素是歌唱表现的核心4　　歌唱是一门技巧性极强的学科，但具有艺术性的教学最能激发学生的歌唱激情，教师的教学要富有情感性，应具体落实在教学和艺术实践的每个环节中。比如声乐教学中教师选择

7、的练习发声曲，它是教师训练声音的手段，也是声乐表演的准备和发声的基础。通常进行时练声曲，主要注重于技术上的考虑，往往比较枯燥而单调。教师在组合和设计练声曲时应充分考虑到课堂效果，既要做到循序渐进，也应考虑到该练习能否调动起学生积极的情感状态。例如音阶上下转换和跑动要富有流动感，应该连贯性与跳动性相结合，把学生从枯燥、单调的技术训练中解脱出来，让每一个音符都充满感情，让学生的课堂练习在状态中进行，要求学生感觉每个乐句、每个母音的流动都有潜台词，将连惯性乐句要唱得舒展而自如，跳跃性乐句唱得华丽而富有活力。教师把练声曲看作是技术训练、音

8、乐感觉、音乐表现力训练的综合体。要求学生在练声中养成细心感受、分析作品的良好习惯，把每条练声曲或作品都唱得准确而完美，从而形成对音乐作品感受的完整概念，为今后驾驭难度较大的作品创造条件。由此能提高学生的艺术感受能力，增强教学艺术性，学生的心灵会得到