如何提升小学生的写作能力

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1、如何提升小学生的写作能力　　【中图分类号】G62【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01　　作文教学历来是小学语文教学的重难点，它是考察学生对语文知识综合运用的能力。因此，抓好学生的作文，是每位语文教师的重要教学任务。然而，小学语文教师都有共同的体会：作文教学不是件容易事。在日常教学中，一提到作文，很多学生便愁眉苦脸，大有谈“文”色变之态，怎样教作文也一直困扰着语文教师。那么，语文教师如何解决这一难题，如何在教学中提高小学生的写作水平呢？我想从以下几个方面来谈谈我的见解。　　一、培养小学生个性化作文　　长期以来。在传统作文教学训练模式下

2、，常常造成的后果是：学生不会下笔，无话可说；学生不会积累材料；学生不会创新，文章千篇一面，缺少个性；学生写作不是表达自己对生活的体验和感悟，而是为了“任务”“分数”，生搬硬套。可见，这种传统写作训练模式已不适应新课改作文要求，当然更不适应素质教育的要求。遵循新课标关于作文教学的新理念，打破模式化，倡导个性化，是《语文课程标准》提出的作文教学改革的主要任务。　　二、教师必须改进作文教学方法。4　　很多教师常常把习作当作一项任务，一项枯燥无味的工作。平时只是为了完成教学任务而布置作文，在每个单元作文教学时整体布置写作，写完了收上来就算完成任务。在批改的过程中又把批阅作文

3、视为一种负担，对学生的作文批阅敷衍了事，少指导，少讲评，少写评语，仅仅打个分数。教师长期的这种被动应付，久而久之滋生了学生的厌文心里，对作文产生了厌倦感。还有的教师为了抓住自己的教学分数，投机取巧，布置学生背诵范文，这种急功近利的方法，也大大挫伤了学生的写作积极性。学生对作文产生厌恶和恐惧感，我想应该是与教师的消极态度和不当而又单调枯燥的作文教学方法有关的。教师要想提高小学生的写作水平，就必须要端正教学思想，不断改进自己的作文教学方法。教师的思想端正了，学生也能受其渲染，热衷于写作。　　1、指导要到位　　学生作文质量的高低与教师的指导是密切相关的。“导”是作文教学的

4、重要一环。小学生写作文常犯的错误就是偏题或离题。这就需要教师在平时的作文教学中整体去训练学生“审题、立意、选材、构想、写文”等写作基本功，让他们学会从多角度去审题，学会把握作文内容，防止偏题、跑题。例如我在指导学生习作《童年趣事》时，我是这样指导学生审题立意的：先让学生紧抓住题目，弄清楚题目让我们写什么，抓住“事”字来明确这是一篇写事的文章。写事的文章离不开“时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等六大要素。接着教师质疑这是写什么时候的事？引导学生抓住“童年”字眼来明确写事的范围。怎么把事写具体，写活，这时让学生围绕“趣”字来展开情节，明确所写的事一定要体现“趣”

5、4字。当学生对作文感到茫然时，教师应该做到胸中有数，指导学生该怎么写，写些什么？还要做到有的放矢，充分放手让学生去想去写，把自主权还给学生，求异创新，避免千篇一律。只有在作文教学中充分发挥教师的指导作用，作文教学的质量才会提高，学生的写作水平也能相应提高。　　2、批阅要到位　　如果教师对学生的作文批改缺乏反馈交流，就不能充分调动学生的写作积极性。为了提高作文的实效性，教师要重视批阅学生的作文，按时全收全阅，及时批改、讲评。“收”和“阅”能使教师及时掌握学生的习作动态，力求做到人人都参与写作。“改”能充实学生的知识面，提高认识。“讲评”是直接向学生反馈可取之处和不足之

6、处，以便提高他们的写作水平。　　三、激发和培养学生的写作兴趣，让他们快乐地写作　　皮亚杰指出：“一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是推动人们求知的一种力量。兴趣是最好的老师。如果学生缺乏写作的兴趣，畏惧写作，那作文教学就很难达到应有的效果。教师要想让学生乐于写作，就必须在激发和培养他们的写作兴趣上下功夫，孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”4。学生有了浓厚的兴趣，才能热爱写作，自觉地写作，才能写出好文章。但由于作文本身的难度和学生写作水平的个性差异等原因，有的学生会产生某些心理障碍，大大影响了作文水平的提高。这就需要教师在作文教学中要重视在

7、写作过程中增强学生写作的自信心，消除学生的作文心理障碍。还要从课内到课外，从校内到校外，从学习到生活中培养学生的写作兴趣。学生的激情需要教师引导、启发、点拨，激发学生表达的意愿，乐于动笔写作，进一步提高教学的成效。特别是后进生的写作兴趣培养更不容忽视。在平时的作文教学中，我总是结合实际，对他们放宽尺度，降低标准，加强基础训练，让他们在写作上尝到甜头，增强写作兴趣，从中树立信心，积极参与到写作中来。一旦让学生的激情充分燃起来，其效果往往事半功倍。　　总之，要提高小学生的写作水平，提高学生作文水平不是一朝一夕可造就的，小学生写作能力的提高是一个漫长的过程，是一个长期