提升小学生英语写作能力的路径

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1、提升小学生英语写作能力的路径作者：王晓青作者简介：王晓青，江苏省宿迁市泗洪县青阳小学。原文出处：《中小学英语教学与研究》（沪）2017年第201712期第2-6页内容提要：文章结合案例探讨了提升小学生英语写作能力的路径：基于教材、整合教材或超越教材，指导学生开展改写、仿写、续写、扩写、编写、创写等写作训练。期刊名称：《小学英语教与学》复印期号：2018年06期关键词:小学生/英语写作能力/提升路径《义务教育英语课程标准（2011年版）》的总体目标是通过英语学习使学生形成初步的听、说、读、写等综合语言运用能力（教育部,2012）。〃写〃是英语教学"听、说、读、写"四项基本技能之一,是语言输岀的重

2、要途径，也是全面提升学生英语综合运用能力的重要手段。但是，在平时的教学中，不少教师比较注重听、说、读技能的培养,忽视了写的训练。结果,学生写作时错误百出、无话可写,甚至产生畏惧写作的现象，从而严重偏离《义务教育英语课程标准（2011年版）》的要求。如何改变现状，提高学生的写作能力？笔者认为，可以从以下几个方面提升学生的写作能力。_、基于教材小学生处于英语学习的起始阶段,教材资源无疑是他们顺利开展英语写作的重要素材。在写作教学中,教师可以基于课时目标和单元主题,立足单元板块的话题和功能，深入解读教材，充分挖掘适合学生写作的元素，发挥不同板块对学生语言和思维发展的作用，通过仿写、改写等形式训练和培

3、养学生的写作能力。"改写〃是指在学生理解文本的基础上，引导学生通过口头、书面相结合的表达方式，用自己的语言对课文内容进行重组、提炼或再塑。这是一个知识再创造的过程,有助于复习和巩固所学的知识,更有助于培养学生的语言组织能力和逻辑思维推理能力。《英语》（译林版）每个单元包括几个课时，每个课时的训练重点有所不同，但是都包含了写作元素，需要我们英语教师深入挖掘。笔者认为，写作元素的重点来源是Storytime和Cartoontime板块。这两个板块都是以语篇的形式呈现的，是学生不可多得的写作范本。在教学中，教师要充分利用教材的语篇材料，借助文本插图、情感主线等关键信息开展写作训练,指导学生运用所学语

4、言改写故事,以此生成新的故事。例如,在讲授《英语》（译林版）六年级上册Unitl"Theking-snewclothes"的Storytime板块时，T立教师首先以猜谜的形式导入教学，呈现了故事中四幅图片，展示国王的一系列动作和表情变化，以此引导学生关注故事人物的情绪变化。接着，学生之间开展对话，理清故事情节及发展顺序，从图片中挖掘出文本没有展示出来的内容，培养发散性思维和想象力。然后，该教师呈现了一张故事结构图，其中包括教材中的插图和有关情绪变化的词汇（见图1,让学生依据图文信息，采用自主或小组合作的形式,讲述故事。最后,学生上台口述故事,并将关键词句写在黑板上。这样做的目的在于：引导学生依

5、托教材,充分发挥想象力,灵活组织语言,将Storytime改写成一个完整的故事。〃仿写"就是模仿文本的立意、构思、谋篇布局或表现手法等进行写作（王雪梅,2009）,《英语》（译林版）每个单元都有一个主题，该单元的词汇、会话和阅读都围绕此主题展开在帮助学生复习和巩固单元知识点后,教师可以引导学生将单元话题和自身生活实际联系起来，进行仿写练习。仿写既基于教材，又不局限于教材，能够加强学生的语言实践，拓展他们的想象空间。《英语》（译林版）六年级下册Unit7"Summerholidayplans"的Storytime禾□Cartoontime板块分另!J谈论了YangLing、SuHai、Mike、

6、LiuTao、Sam和Bobby的假期出行计划。在教学过程中,笔者通过语篇理解、句型操练、语法感知等方式，让学生掌握了如何表述自己的计划。在讲授Checkouttime板块时,笔者结合教材的话题,提供了语言支架（见图2）,让学生以"Mysummerholidayplans"为题，仿写一篇自己的暑假计划。虽然学生的写作内容浅显且稚嫩,呈现的都是日常的口语交际对话，但是作为英语的初学者来说，他们能将知识融会贯通,适切地予以使用,就非常值得表扬和鼓励。在写作教学的入门阶段”〃仿写”是最基本、最有效的训练形式之对于刚接触英语写作的小学生来说,模仿写作是一个切实可行的方法，他们可以在仿写中掌握英语写作的

7、方法与技能。教师可以把教材中现有文本作为范例,提供一定的语言支架,让学生进行仿写,这既能加深学生对课文的理解,又能为他们的写作提供素材与样式。仿写由句到篇，由说到写，层层递进，方法简单，富有成效，适合全体学生共同参与。二、整合教材在写作教学中,不仅要基于教材,还要整合教材。所谓”整合教材””就是基于教材，又超越教材，结合学生和教学的需求，运用增加、删除、更换、调整顺序、整合内容等多种策略,对教材内