论如何通过预习提高学生的自学能力

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1、论如何通过预习提高学生的自学能力　　【摘要】预习是语文教学落实素质教育的关键之一，是提高学生自学能力的一个重要环节。经过预习，学生的自学能力得到了锻炼：1.预习的收效；2.预习的安排；3.预习的设计；4.围绕训练重点，循序渐进；抓住教材特点，灵活安排。　　【关键词】语文教学自学能力预习　　预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学的过程。经过预习，学生的自学能力得到了锻炼，而提高学生的自学能力正是语文教学的重要任务之一。因此，预习是语文教学落实素质教育的关键之一，是提高学生自学能力的一个重要环节。　　1.预习的收效　　1.1强化了学习动机，提高了学习

2、积极性。　　学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力。在预习过程中，学生带着问题自读课文，一种强烈的求知欲驱使分们认真读书，积极思维；在听课的时候，自己到底解答是否正确，教师和同学将对自己的解答如何评价，一股强烈的好胜心又促使他们认真听课。整个学习过程，学生都处于亢奋状态。学生只要有了动机，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而执著追求。　　1.2自我的探索，打好了注意定向的基础。4　　学生通过预习，初步进行了探索，什么地方已学懂，什么地方还不会，心中有数。促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，而加强了听课的目的。这样，在学习中对不懂的地方，他们

3、会听得更专心。这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础；用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强。变被动为主动。可以大大减少教师的无效劳动。　　1.3及早掌握了学习信息，教学有的放矢。　　学生在进行预习时，教师巡视了解；预习结束后，教师进行检查。在这期间，教师及时了解学生对教材的掌握情况。教师还可以从学生提出的疑难问题中测知学生的知识基础。因此，教师就可以抓住重点、难点，有的放矢地进行教学，避免了平均使用力量及主观主义的倾向。教师针对学生的难点教学，效果也就会更好了。　　1.4人人获得了练习机会，学习素质提高。　　不安排学生预习，直接

4、进行讲读分析，课堂上往往只须几个优等生得到练习的机会，大多数学生只是“陪客”。一些中下生还未思考成熟，优等生早已举手发言，把正确的答案告诉了大家；还有一些懒惰的学生根本当有动脑。吃现成包子的人永远也学不会做包子，不经过自学实践，永远也提高不了自学能力。自学能力低又何来提高学习素质呢？进行了预习，学生根据单元学习目标，自学提纲，自己动脑动手练习。这样每个学生都有训练的机会，学习的素质得到相应提高了。　　1.5培养了阅读书籍兴趣，课外知识丰富。4　　由于学生在预习中逐步养成了边读边思考的良好读书习惯，在预习课文中将会发现很多疑问。这些疑问，通过教学有的可能解决了，有的可

5、能没有解决或没有彻底解决。少年儿童的求知欲是很旺盛的，很自然会产生解决这些问题的迫切愿望，如果教师因势利导，适当加以启发与指点，学生就会产生阅读能力，他们将投入到科普读物的阅读中去。这样，预习就起了“牵一发而动全身”的作用。　　“预习”这一环工作抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，这样一来，就可以全面提高学生的学习素质。　　2.预习的安排　　在语文课堂教学中怎样安排预习的呢？一般分三个层次安排预习：第一层：通读感知。了解课文大段内容，能说出这篇课文写了什么事，主要人或事是什么，按什么顺序写，学习生字词等。为理解课文作好铺垫；第二层：再读理解。弄清文章结构层次，作者

6、写作思路，找出一些与中心密切相关的句子、段落；第三层：细读深究。带着问题细读课文，理解句子深刻含义，抓住关键词语，用圈划批注的方法深入领会课文的中心思想，体会文章的写作特点。在预习的各个层次启发学生质疑问难。　　3.预习的设计　　一个班的学生，就学习基础和学习的素质来说是有一定差异的，也有共同的弱点。针对学生的这个弱点，要有意识地安排预习，让他们逐步理解体会一篇文章中词、句、段、篇与中心内容之间联系。例如《我的战友邱少云》一文是一篇同学们早已熟悉的英雄故事，为了激起学生学习了新课的兴趣，达到巩固知识，培养自学能力的目的，针对教材特点，从学生实际出发，设计预习题：课文

7、中有个词叫“纹丝不动”这个词在哪个句子出现的？什么意思？课文中哪些地方表现出“纹丝不动？”4这个词集中体现了邱少云的什么精神？学生按照这几个相互关联的预习提纲读课文，就能围绕邱少云在烈火烧身时忍受剧烈疼的行动，探索作者的思路，掌握文章的中心。同学们通过这样的预习，就会体会到某些关键词语对表达中心思想的作用，“牵一词”、“动全文”，从而了解字、词、句、篇与中心内容，中心思想之间的有机联系。　　4.围绕训练重点，循序渐进；抓住教材特点，灵活安排　　教材中每篇课文，体裁不尽相同，训练重点各有侧重，所以设计预习还要从教材特点出发。A、小学高年级语文教材中分别安排了三十二