师爱，润物细无声

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1、师爱，润物细无声　　【摘要】“这是心的呼唤，这是爱的奉献……”这首歌唱出了特殊教育学校教师的心声。工作在特殊教育学校的教师，对残疾孩子没有爱，就别谈教书育人，因为师爱来自教师的表率；师爱源于教师与学生的互动；师爱来自生活中的点滴汇合；师爱应有润物细无声的境界。　　【关键词】师爱，润物，无声　　“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”一代伟人邓小平同志的题词深入人心。在充满机遇与挑战的二十一世纪里，作为国民教育的分支特殊教育也在改革中，变革中的聋教育同样面临这如何处理好师生关系，加强学生的思想道德建设问题。我作为一名特教教师，用点滴的爱去关心学生，对

2、他们以诚相待，凝聚了和谐的师生关系，促进了聋生的身心健康。下面我谈谈在工作中的点滴偶得，意在抛砖引玉，与聋教界同仁探讨。　　1.师爱，来自班主任的“表率”　　俗语说：“工欲善其事，必先利其器”。作为班主任，首先要从严要求自己，做好表率，心中要有学生，只有关爱学生，有爱的亲和力，才能使学生感到心中有种轻松愉快的亲切感受。日常生活中，教师的言谈举止间接地影响着学生的言行。大教育家孔子曰：“其实正，不令则行；其身不正，虽令不从”，就是对“师表”4重要作用的很好阐释。学生素来不喜欢板起面孔的训斥责骂，变相体罚等高压策略来平息事端，这样也许暂时解决了问题，但却

3、留下了后遗症，让学生感情受到了伤害，对老师产生反感和抵触情绪。同时也使师生之间产生了鸿沟，不利于学生身心健康发展。俗语说：“榜样的力量是无穷的”。《自强之歌》中许多残疾人都是平凡的人，却在平凡的岗位上做出了突出贡献，这本书可以说是很好的针对学生的思想辅助教材，但这些楷模的事迹毕竟是书本上抽象的说教，而学生对老师喋喋不休的说教是这个耳朵进那个耳朵出，与老师的意愿常常背道而驰，其效果也可想而知了。这是因为聋生的抽象思维能力有限，对抽象的事物理解存在偏差，若用多媒体进行直观形象的演示教学，效果就好得多。教师常常要求学生好好学习，多读课外书，学生却不领情。要

4、让学生理解你的良苦用心，最好的方法是做好表率。我们教师要不满足现实不理解老师怎么还要学习、再学习。学生一时不理解老师怎么还要学习，但随后会纷纷效仿，这时只要多给予指导，多与他们讨论，让他们为老师的博学而叹服，进而产生佩服感，让他们觉得只要自己辛勤努力，最终会有收获的。这就像种田，春季播种下什么，经过辛勤劳作，到收获的季节就会收获什么。这时不用老师督促，学生自己就产生了动力，对学习的主动性和积极性就提高了，从学习中他们获得了乐趣。过去无所事事、闲得发慌、惹是生非的现象也减少了，慢慢地班级浓浓的学习风气建立了，学生由过去被动学习变成了主动学习，对取得的成

5、功也有了更深的理解，抽象思维能力提高了，凡是也总爱问个为什么。　　2.师爱，源于班主任与学生的互动4　　班主任要尊重学生的人格，关注学生的个性成长，培养学生良好的审美情趣和生活方式。因为尊重学生本身就包含着一种爱生的热情。聋生的个性差异较大，班主任要树立以人为本的教育观，既教书，又要育人，应注意教师角色的转换，放弃过去那种高高在上的意识，教师权威不容侵犯的观念已不适应新世纪教育的发展。作为学生，拥有属于自己的天空，教师只能以平等的身份走进学生的天空，以沟通者的身份接近学生，抛弃“有失身份”的观念，放下架子走进学生生活，熟悉学生的个性差异，才能做到因材

6、施教。只有和学生积极互动，才能建立起新型师生关系。班主任对学生爱的濡染会融化学生心中的坚冰，让他们走出心灵的阴霾，有助于培养学生健康的审美情趣和心理，让他们学会为人处世。因此，班主任要做好的良师益友，做学生朋友。这话说起来容易，做起来有点难。能体验学生的苦乐，为他们着想，与他们互相换位思考，身处学生的位置去看问题才能体味到学生的苦衷，体悟学生的心态，把学生当作朋友看待，就会形成宽容，理解的心态，学生也会坦诚相待，师生之间就有了一种默契，从而形成平等和谐互尊互爱的关系。　　3.师爱，来自生活中的点滴汇合4　　一滴水，非常渺小而微薄，然而点点滴滴的水滴却

7、可以汇成江河。师爱，贵在从生活中的小事做起。班主任要有善于聆听小事心声的耳朵，观察学生心灵的眼睛，有着容纳百川的爱心，才能满足不同学生的需求。平时的校内外公益劳动，教师不仅是组织者、管理者，而且也应是参与者，无声的行动胜于说教，这样，学生才会认同你，觉得你与他们是平等的，工作效率也大大提高，常常是师生在谈笑中圆满完成了任务。对学生的要求，教师首先是要根据他们的个体差异，区别对待，不搞一刀切，要量体裁衣，优差组合，给学生自己选择的权利，对学生的建议要思考，或采纳，或说明，让学生有被老师重视的感受，这样更会主动地参与班级管理。如：天气冷了，提醒学生添加衣

8、服，学生病了，带他们看病并嘱咐按时吃药；对缺乏自信的学生，要让他们多看些自强模范的书刊；对学习有障碍的学生，