探究新课程理念下的小学数学教学

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1、探究新课程理念下的小学数学教学　　摘要：随着新课程改革的实施，人们越来越关注现代课堂教学的有效性。因此，为了提高教学水平，实现教学效率与教学效益同步提高，教师要积极优化现代课堂教学，精心设计教学方案，创新教学模式，坚持新课改教学理念，提高课堂教学的有效性。以新课程理念为依据，对小学数学教学进行了探究。　　关键词：小学数学；新课程；教学探究　　新课程标准明确指出，教师要在最短的时间内，投入最少的精力，将课堂效率最大化，实现高效课堂教学的目标。因此，教师要努力为学生营造轻松愉快的学习氛围，提高学生自主学习的主动性和积极性，从而发

2、挥学生的主体优势，提高课堂教学的有效性。在此，本文结合自身教学经验，就如何实现新课改理念下的高效课堂教学谈谈自己的看法。　　一、引导学生积极探索，获得美好的成功体验　　数学教学是一个实施愉快教育的过程，因为在教学过程中经常会碰到各种各样的问题，而这些问题正好能够激起学生学习的需求。要实现由问题到答案的转化，必须依靠学生自己积极地去探索和实践，而这正好可以带给学生愉悦的感觉，获得成功的美好体验。有了这些体验后，学生会更加积极地去学习，不断取得新的成功。激发了学生的求知欲望后，教师要引导学生发挥主体作用，积极参与探究学习活动，为

3、他们提供体验成功的机会。如，在教学圆锥体知识时，我们可改变过去教师与学生“4一个演示一个看，一个推导一个听”的落后方法，为了调动学生兴趣，使他们积极主动地参与探究活动，我们可设计以下教学环节。　　1.大胆猜想　　分别拿出一个圆锥体和圆柱体的容器，问学生：圆锥和圆柱有着密切的联系，你们能猜想一下这个圆柱体的体积是圆锥体的几倍吗？学生急切地想知道自己的答案是否正确，验证实验就必不可少。　　2.动手操作　　让学生对两个高和底相等的圆锥和圆柱模型进行仔细观察，他们会发现：圆柱的体积是圆锥的三倍。这时提问学生：圆柱的体积一定是圆锥的三

4、倍吗？然后往两个高和底都不相等的圆锥和圆柱容器倒水，比较盛水量的多少，让学生直观地认识到：圆柱体积不一定是圆锥体积的三倍。那么，在什么条件下这一结论成立呢？围绕这一问题，安排学生重新观察刚开始观察的圆锥和圆柱，并展开小组讨论。在学生提出“圆柱体的体积是与它高和底相等的圆锥体的三倍”这一结论后，再次利用高和底相等的圆锥形和圆柱形容器进行验证。这其中，学生会很高兴地去验证自己的猜想。　　3.强化训练　　安排学生以验证出的结论进行如下练习，并讲清思路。（1）如何算出一个与体积为6立方厘米的圆锥体的高和底相等的圆柱体的体积？（2）有

5、两个底面半径和高相等的圆锥和圆柱，其中圆柱的体积为9立方厘米，那么圆锥的体积多大？这些练习可以加深学生的认识，更好地启迪学生推导计算圆锥体积的公式。学生积极参与了猜想、操作、练习的整个实践过程，找到了规律，推导出了计算圆锥体体积的公式。4　　二、合理运用现代技术，突出教学重点难点　　新课程改革以来，要求教学中积极采取现代化教学手段，提高课堂教学效果。多媒体技术具有图文并茂、声形兼备的优势特征，在数学教学中利用多媒体技术可以实现教学内容的动静结合、虚实转化、大小互换。因此，教师要充分利用这一技术将抽象的数学知识呈现在学生面前，

6、帮助学生理解记忆，并将复杂的变化过程显示出来，帮助学生理清思路，从而达到突出重点、突破难点的作用。例如，在教学《时分的认识》这一节时，可以利用多媒体设计一个钟面，让学生根据钟面上指针的变化来正确认识时间。又如，在教学《长方体的认识》时，可以用多媒体演示长方体的平移和重叠，让学生直观认知长方体的相关知识。　　三、积极完善评价方式，提高学生的积极性　　教学评价方式的改革是新课程改革的重要内容之一，小学生思维活跃，有着很强的表现欲望，希望得到教师和同学的鼓励和肯定，因此，我们要积极完善评价机制，开展鼓励教育，这也是培养学生学习兴趣

7、的有效途径。在教学活动中，我们要以发展性评价和鼓励性评价为主，将学生的学习态度和平时表现情况纳入考核的标准之中，多一些鼓励，少一些批评，让学生看到自己的闪光点，消除成绩差的学生的自卑心理，让学生重拾学习的信心，做到扬长避短，长善救失，引导学生自我控制、自我调节学习的情绪，提高学生学习的积极性。4　　总而言之，新课程理念下的小学数学教学离不开教师的精心设计，我们教师要积极总结教学经验，与实际教学情况相结合，从学生实际情况出发，优化教学结构，精心设计教学环节，让学生享受数学学习带来的快乐，激发学生学习数学的热情和兴趣，提高课堂教

8、学的针对性和有效性。　　参考文献：　　[1]王祖琴.小学数学新课程教学设计[M].武汉：华中师范大学出版社，2003.　　[2]易良斌.科学把握数学新课标提高课堂教学有效性[J].教育科学研究，2002（4）.　　[3]孔企平.“有效教学”的几个理论问题[J].上海教学科研，2007（2）