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时间:2019-01-06
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1、弹好上课的前奏曲 摘要:巧妙地导入,不仅能明确提出教学的内容和要求,说明所学知识的重要性,还会使学生产生浓厚的兴趣,并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。 关键词:课前导入;创设情境;激发兴趣 “良好的开端是成功的一半”,如何使自己每节课都能“闪亮”登场,最大限度地吸引学生的课堂投入?是个难题。学生进入课堂,就像一把等待点燃的火把,一辆等待发动的汽车,他们“万事俱备”,如果我们的“东风”强度不够,那么很可能就点不燃火把,启动不了汽车。如何通过师生互动,生生互动来开启他们自身的“动力系统”呢?让我们一起走进名家课堂,赏析他们
2、的教学艺术,感悟他们的“独具匠心”吧? 一、从生活中引入“活水” 特级教师吴正宪在讲解《平移与旋转》时,就以学生熟悉的生活为出发点,激发了学生的学习兴趣和情感,激活了学生的思维和感知事物的能力。课堂成了孩子们放飞心灵的天空。 师:我们到游乐园去看看,你们可以用动作和声音把看到的表演出来。 (屏幕上展现激流勇进、波浪飞椅、弹射塔、勇敢者转盘、滑翔索道) 师:刚才我们看到了这么多的游乐项目,能按它们不同的运动方式分分类吗? 生:兴致勃勃,各抒己见。5 师:刚才你们看到了不同的运动方式,你们能给它们起个名字吗? 生:异口同
3、声地说旋转、平移。 课始,随着优美的旋律,吴老师带领学生参观他们最熟悉和喜爱的游乐园,在观察中发现了游乐园里的平移和旋转现象,极大地激发了学生的学习兴趣,体会到了数学就在我们身边。 二、利用多媒体创设情境 特级教师李新在教学《认识几分之一》时,先用多媒体课件显示画面:蓝天白云下,两个小朋友坐在地上,身旁有4个苹果,2瓶矿泉水,1个蛋糕。 师:秋高气爽,小朋友去秋游带了些什么? (教师根据学生的回答在黑板上贴出相应的图片) 师:每种食品都平均分成2份,该怎么分呢?请小朋友们取出老师下发的信封中的彩色图片,清点一下是否是4个
4、苹果,2瓶矿泉水,1个蛋糕,同桌试着按要求分一下。 创设情境导入,再接着实践感悟,学生的思维被激活,灵感被激发,学习欲望被引发,教学效果不言而喻了。 三、利用已有的知识经验导出新课 江苏数学特级教师贲友林在教学《异分母分数加、减法》时,是这样导入的: 教师先出示一组题目: (学生口答得数) 师:这一组题目有什么共同特点?5 生:这组题目是同分母分数加、减法。 (板书:同分母分数加、减法) 师:怎样计算同分母分数加、减法? (学生回答) 师:(指着“同”)谁来猜一猜,这节课我们将学习什么呢? 生:异分母分数加、
5、减法。 师:你们真会猜!这节课我们共同研究―― 生:异分母分数加、减法。 (教师板书课题) 教师巧妙地以符合儿童心理特点的“猜”揭示课题,引起学生对新课的关注,又为新课计算方法的探究做了铺垫。 四、趣味游戏引领学习 苏州市小学数学学科带头人尤佳老师在教学《可能性》时,应用了有趣的游戏,激发了学生的学习兴趣。 师:同学们,你们玩过“石头、剪刀、布”的游戏吗?谁愿意和老师来玩一玩?玩之前猜一猜我和这个同学谁会赢?(师生进行第一次游戏) 师:你想赢老师吗?(师生进行第二次游戏)结果呢? 师:如果我们再玩一次,猜一猜,结果
6、会怎样? 生:可能老师赢。 生:可能同学赢,也可能平。(教师板书:可能) 师:现在我告诉大家,如果这次我出“剪刀”,结果会怎样? 生:我出“石头”一定赢老师,出“布”一定输给老师,出“剪刀”5就一定打平。 师:在日常生活中,有些事情可以确定它发生的结果,有些事情不能确定它发生的结果,像这样的例子还有很多。今天我们就一起来研究“可能性”的问题。(板书:可能性) 尤老师和学生一起玩游戏,提取学生头脑中所储备的“可能”“一定”等信息,调动学生的学习积极性。 总之,导入的形式多种多样,比如常用的还有亲切谈话法、讲故事激趣法、开
7、门见山法、实物演示法等等,不管是哪一种方法,只要能实实在在地激发学生的学习兴趣,更好地为我们的教学服务都是好方法,但我们不能追求表面热闹,花样形式化,那样就只能“适得其反”。那么,我们在教学过程中怎样“适得”呢?现就我在教学过程中的几点经验与大家分享一下。 1.“生搬硬套”要不得 我们备课不仅要备教材,还要备学生,对于不同的教学内容,不同的授课学生,所用的课堂导入方式也不尽相同,如果不分学生不分内容的“生搬硬套”,其效果可想而知了,对于同一个班级,课堂导入方式也不能一成不变,要经常变换,增加学生的新鲜感。 2.导入时间不能过长
8、 一节课的导入时间不能过长,一般以3至5分钟为宜,过长时间的导入,将影响整节课的进度,我们想方设法地导入只是为了激起学生“乐学”,能在接下来的学习中注意力更集中,如果为了出彩而“出彩”,就得不偿失了。5 3.不能“重头轻尾” 一
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