引领学生在美的课堂上徜徉

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1、引领学生在美的课堂上徜徉　　语文教学是一门美的艺术，语文学习更是一个追求美的过程。那么，如何引领学生在美的课堂上徜徉，实践美的和谐共振呢？我认为，作为语文教学的主阵地――语文课堂，应努力创设和谐的教学氛围，构建有效教学，从而，让学生去发现美的足迹、去领悟美的语句、去欣赏美的画面、去体验美的哲理。　　一、师生关系的和谐美――平等对话　　作为教师，必须清楚地认识到：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，课堂教学是师生交往、共同发展的互动过程。我们要根据新课标的要求，在教学环节上，要给足学生阅读、思考的时间，并要根据不同的学习内容、课堂类型以及学生实际，把握

2、教育时机，创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围，由原来以教师为主的主讲角色转变为以学生为主的主导角色，把课堂的时间和空间还给学生，让课堂充满情感的碰撞，焕发生命的活力。　　二、学习方式的和谐美――合作共享　　语文课堂应该是活跃的思想交流场所，是表达和表现自己的场所。善于让别人理解自己，也善于理解别人；善于帮助别人，也乐于接受别人的帮助，既是未来融入社会的需要，也是成长的需要。这种需要的满足，就是一种快乐，一种美的享受。　　新课程倡导的“合作学习”5作为一个新型的学习方式，在形式上是有别于传统教学的，它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，它在课

3、堂上给了学生自主、合作的机会，其目的是要培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。比如在教学《公仪休拒收礼物》这一课时，我就充分发挥学生的主体意识，让学生一开始就分组。第一步同学们自由读，读时选择喜欢哪个角色；第二步选择角色，分角色朗读，之后同学们评价；第三步课堂讨论：谈谈你对课文中的哪句话最有感触，并简单地说说理由；第四步进行排演课本剧的试验阶段。整个课堂气氛活跃、融洽且充满生机，我想这和谐的氛围就是合作学习方式带来的效果。　　当然，合作学习不能流于形式，老师一宣布小组讨论，满教室都是嗡嗡的声音，看起来非常热闹，实际上

4、学生交流得怎样？这时老师要深入到小组当中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等，从而灵活地调整下一个教学环节。在学习中合作和共享，是学习心理的一种需要，如能得到满足，将使师生都感到愉悦。　　三、教学过程的和谐美――流畅通达　　课堂教学过程应呈现多元化。　　（一）巧妙引入新课，追求美。无论是什么类型的课文，都要设计一个艺术的开头。运用“美”的语言和生动直观的形象展示，创设引人入胜的情境，激发学生的学习动机，使学生产生“追求美”的兴趣。例如教学《天安门广场》一文，我先用多媒体投影展示天安门广场的壮观景象，然后饱含激情地说：“同学们，看，展现在我们眼前

5、的就是我国的天安门广场。广场是多么宽广、多么壮观！红墙黄瓦、雕梁画栋，富丽堂皇……”5逼真的画面，生动的语言，大大地激发了学生的学习兴趣，学生自然地进入美的境界，欣赏美，萌生追求美的意念。　　（二）想象文本意境，欣赏美。有的课文，描绘了优美的画面，我们在教学中，要运用“美”的教学手段，让学生看到课文中美的情景，产生美感，激发情感，体会意境美。　　如教学《九寨沟》时，我首先用多媒体引导学生欣赏九寨沟的美丽风光，让学生对课文产生初步印象。指导学生在朗读课文时，推敲、揣摩，体会语言文字描绘的画面，品味作者对九寨沟的喜爱之情。最后，配上轻快的乐曲，让学生微微闭目

6、，凝神静听老师配乐朗读，遐想九寨沟奇异风光。学生仿佛置身于情景之中，陶醉在作者描绘的诗情画意之中。学生在形象的语言、逼真的画面和优美的音乐中体会九寨沟的意境美，既受到美的陶冶，又受到热爱大自然，热爱祖国大好山河的思想教育。　　（三）分析人物特点，感悟美。在学习记叙文时，要注意人物形象的分析，感受文章主人公的形象美，使学生受到美的熏陶。《祈黄羊》一课主要写了让位荐贤的事。课文通过祈黄羊的神态、语言、动作及内心活动的描写，表现人物的性格特点。在阅读教学中，我们应当引导学生着重通过上述四个方面具体分析，去感悟、体会祈黄羊做事出于公心、行事光明磊落的美好心灵。　

7、　（四）领会蕴涵的道理，升华美。《哲学家的最后一课》是一篇揭示生活哲理的文章。记叙了一位哲学家以“如何根除旷野里的杂草”5为话题给学生们上最后一课，揭示了只有用美德才能净化人们心灵的哲理。文章语言质朴，情节简单，富有情趣，符合儿童的阅读心理。在教学过程中，我们可以通过引导学生联系生活实际，结合所见所闻畅谈自己体会的方法，来帮助学生具体形象地理解文章所蕴涵的深刻的生活哲理：只有用美德去占据心灵的空间，才能净化人的心灵。将抽象的道理与现实生活相联系，使之形象化、具体化。将学习过程与审美过程融为一体，达到文道统一，从而升华学生的思想认识。　　（五）巧设精当的结

8、尾，内化美。引人入胜的开头固然重要，回味无穷的结尾亦能起到画龙点睛的美育效果。《