浅谈高职院校辅导员队伍建设中存在的问题及其对策

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1、浅谈高职院校辅导员队伍建设中存在的问题及其对策　　摘要：辅导员工作的特殊性使得辅导员个人的素质和工作的好坏直接影响到学生的成长以及学校的管理，因此辅导员队伍建设是每个院校不能忽视的重要工作，本文以现实院校在建设辅导员队伍时遇到的实际问题进行阐述和分析，探讨相应的对策和解决方法。　　关键词：高职辅导员队伍建设问题对策　　随着高职院校的逐年扩招，学生个体素质差异明显，高职院校的学生管理面临严峻考验，辅导员作为学生工作最直接的实施者，在学校管理中发挥着不可替代的重要作用。辅导员对上负责学校相关制度、精神的传达和贯彻，对下负责组织管理班级的具体事务，同时

2、作为学生、家长和学校之间联系沟通的桥梁和纽带，既是组织者又是执行者，同时还是教育者，扮演着多重的角色，承担着多重的责任。辅导员素质的高低，工作的优劣直接影响到学生的成长，影响整个学校的学生管理工作，所以建设一个稳定、高效、高素质的辅导员队伍对每个院校来说都是不容忽视的重要工作，笔者将以南宁职业技术学院为例，就辅导员队伍建设方面遇到的一些实际问题和难点，试做一些分析，并探讨相应的对策：　　一、辅导员队伍建设存在的难点和问题　　（一）辅导员事务性工作太多，影响对学生的深入引导6　　目前在很多学校的现实工作中，似乎凡涉及学生的一切事务工作，都属于辅导员

3、的份内事。大多数院校的辅导员除了要负责学生的日常管理、思想引导以外，还要承担大量的事务性工作，如：检查出勤率、上课纪律、学生补重修、宿舍卫生，安排等级考试，评定各种先进、贷、奖、助学金，安排勤工俭学，追缴学费等。按照南宁职业技术学院辅导员工作基本要求，辅导员需要了解所带班级每个人及其家庭的基本情况，每个学期至少和每个同学直接交流一次，每周要举行一次主题班会，每周至少走访一次学生宿舍，每天核查一次晚归，仅这些常规工作就占据了辅导员大多数的工作时间，再加上诸如评奖助学金、安排文体活动，应对突发事件，毕业时为毕业生准备材料，办理毕业手续，进行就业追踪等

4、等，辅导员的工作量之大可想而知。辅导员不分上班下班，似乎成为了学校和学生24小时的贴身“保姆”，这种几乎全时化的工作状态，让辅导员每天只能穷于应付这些繁杂事务，没有耐心也抽不出时间和精力去对学生的思想状态进行深入、细致的研究，无法了解学生的成长需要、察觉学生的思想动向，难以及时疏导潜藏问题，使得辅导员工作流于表面。　　（二）辅导员工作职责不清，定位不明6　　以南宁职业技术学院为例，该学院现已取消有编的专职辅导员制度，改由在编专职教师兼任辅导员，这一措施从好的方面来说，由专职教师负责本专业学生的管理工作，对学生的学习、就业等的引导也许更具专业性，但

5、从另一个方面来说，由于专职教师本身就承担着繁重的教学和科研任务，现在还要负责辅导员的大量事务性工作，双倍的工作量下，教师疲于应付，势必会降低管理的质量。国家教育部曾规定专职辅导员至少要按1：200的师生比例配备，保证每个年级都有一定数量的专职辅导员，但事实上许多高职院校远远达不到这一比例。南宁职业技术学院在校生达9000余人，在编专职教师也就200人左右，作为辅导员的工作量可想而知，而且由于是专职教师兼任辅导员，在繁重的教学任务和琐碎的辅导员工作之间，教师实际上很难两者兼顾，达到良好平衡；往往不是影响了教学质量，就是对学生管理工作缺乏细致和深入。

6、而且此种兼任制度会造成辅导员工作定位不明，其人事岗位虽然属于专职教师，但又同时从事辅导员工作，业绩考核时到底应该从专任教师的角度考核还是从辅导员的角度考核的界限模糊，而面对着双重的考核标准，教师必须圆满完成双方面的任务，任何一方面的疏忽都会受罚，这也易造成教师心理压力过大，产生厌烦、抵触心理，　　（三）辅导员缺乏职业归属感，造成队伍不稳定　　以南宁职业技术学院目前的实际情况来说，辅导员由专职教师轮流兼任，对于专职教师来说辅导员工作只是短期暂时性的，属于不得已而为之，其本职仍然是专业教师，没有专职老师会把辅导员工作当成是自己的终身职业或理想职业，对

7、辅导员工作缺乏职业的归属感；而且专职教师哪怕在辅导员工作上付出再多，对其在职称晋级方面的帮助也不大，造成他们在辅导员工作上也没有事业成就感，缺乏积极性。　　而且在南职院现有的制度下，外聘的辅导员如果想要人事入编，也只能入编专职教师岗或行政岗位，而不是辅导员岗位，这就致使外聘的辅导员也不可能将辅导员岗位作为其长期的工作目标，只是将其当作跳板和过渡，最终能进入行政部门或担任学科专职教师，6才是他们更心仪的事业归宿，所以往往外聘辅导员在辅导员岗位上磨练了一段时间，积累了一定经验后就会通过人事考试入编到其他部门，造成辅导员的流失，使得学校难以形成稳定高效

8、有经验的辅导员队伍。　　（四）辅导员待遇偏低，缺乏激励机制　　从目前各个高职院校的情况看，辅导员的职称、待遇等普遍大幅度低于任课老师。如