运用多媒体优化小学数学教学

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1、运用多媒体优化小学数学教学　　摘要：信息技术手段的运用能够将多姿多彩的生活情景带入课堂，体现生活数学的教学理念。静态的文字、课本及教师的口语则满足不了学生比较活跃的心理需求，他们在安静的教室里，往往找不到自己的位置，认为老师是演员，自己是观众，是旁观者。而多媒体计算机通过声、相、动画等学生喜闻乐见的形式，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣，它把学生带入生活情境之中，其认知结构中的有关原认知处于激活状态为他们学习新知识创造一个良好的开端。　　关键词：课

2、程整合；多媒体；化静态为动态；逼真　　中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-11-0316-01　　数学是一门逻辑性、思维性很强的一门学科，特别是小学数学作为一门基础性学科，一定要打好基础，才会有利于以后的学习和发展。信息技术与课程整合，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学氛围，充分调动学生的积极性，让学生体验到学习数学的乐趣，积极主动地学习有价值的数学，信息技术能使数学“活”起来，把数学“用”起来，让学生的脑子“动”起来。那么，数学教学如何有效运用多

3、媒体呢？　　一、动态演示，创设情境，效果事半功倍　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”4。引起学生兴趣和注意的动因常常是那些具体、直观的事物。信息技术具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等，使学生多种感官同时受到刺激，可向学生提供直观、多彩、生动的图象，让抽象性的东西形象化，让枯燥的数学生动起来，从而创设良好的数学情境，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性，使学生乐于在数学活动中经历数学学习的过程。比起老师枯燥的说教，学生更乐意这样接受新知识。　　例如：在教学《比多少》时

4、，多媒体课件呈现出一只小兔子对应一个篮子，4只小兔子对应4个篮子，学生明白了一样多。然后继续呈现，一只小兔子对应一根胡萝卜，有4只小兔子5根胡萝卜，学生理解了4小于5，采用一一对应思想，课件清晰明了。这样，美丽的画面和学生生活体验融合在一起，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。学生在浓厚的兴趣中学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受到了美的熏陶。　　二、借助生动课件，化抽象为直观，促进学生理解数学知识　　信息技术在小学数学教学的应用，应以解决教学内容的重难点为切入点来进行。在小学数学教学中，有些知识

5、，特别是涉及一些空间与图形的知识，单靠传统方法是讲不清，理不明的。　　例如：在教学《圆的面积》时，圆的面积计算公式的推导是重难点，其中把圆平均分成若干等份，拼成一个近似的长方形，这是教学的重中之重，单靠教师的讲解，和学生简单的动手操作，学生肯定是体验不深的。此时，通过计算机的动态演示，把圆分成8、16、32、64份……学生直观形象感受到了知识的形成过程，也初步感受了极限的数学思想。这样利用解决知识的重难点切入进行信息整合教学，既节约教学时间，又突出教4学重点，取得良好的教学效果。　　三、利用信息技术，化被动为

6、主动，促进学生自主学习　　只有学生在自己亲身探索的过程中体验和感悟到东西，才是难以忘怀的东西，只有经过学生自主构建知识才是真正属于学生长久支配的知识。在教学的过程中为了改变以往教师当搬运工，单项传递知识的过程，我们巧妙地运用信息技术促进学生自主学习。　　例如：在教学《两位数加法》时，首先利用计算机创设问题情境，让学生自己提出问题，在解决37+18的计算方法时，我们又利用计算机可以任意拖动图像的功能，给学生出示了37朵黄花，和18朵红花图片让学生自己动手操作，尝试自己能否找到计算的方法：　　学生A：先从37朵黄

7、花中拖2朵黄花到红花中，使18朵变成20朵，再和35朵合在一起即：18+2+35；　　学生B：从18朵红花中拖3朵到黄花中，使37朵变成40朵，再和15朵合在一起即：37+3+15；　　……　　所以有的学生一人就想出了好几种方法，学生利用计算机边演示边讲解，体验着成功的愉悦，通过学生互相交流，促进了学生多向思维，同时也提高了学生自主学习的能力。　　四、合理运用信息技术，发挥教师的主导作用和学生的主体作用4　　多媒体的运用使教师在数学课堂中的主导作用和学生的主体作用得到充分的发挥。例如：教学《小数的性质》课时，

8、放录像观看商场里商品的标价，创设生活情境导入新课，使学生身临其境，很自然地明白这节课要研究的目标和范围。导入新课后，教师提出：“怎样比较0.1米、0.10米、0.100米的大小以及0.30、0.3的大小？”并为学生自己解决问题提供了必要的学具。小组通过集体讨论、操作后，选派代表上台介绍各组解决问题的办法，然后用电脑演示出来，接着老师又引导学生“猜想”什么样的小数大小相等，试着写几个这样的小数，这样充