图式理论在高职英语阅读教学中的运用

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1、图式理论在高职英语阅读教学中的运用　　摘要：英语阅读教学是教师的教与学生的学一起组成的教学活动，然而通过教学与观察，发现高职英语阅读课上，学生是被动地学，老师的教学也是传统模式下的单词、句法详细分析的讲解方法。这些导致高职英语阅读教学费时低效。从认知心理学的角度，运用图式理论探讨高职英语阅读教学的方法，从而改变当前阅读教学费时低效的现状。　　关键词：图式理论；英语阅读；理解应用　　高等职业教育由于其特殊性，人们对高职英语阅读教学的研究涉足不深。当前的高职英语阅读教学还是采用传统的教学方法：老师讲解单词、语法，学生听，英语阅读教学费时又低效。本文试用图式

2、理论为高职英语阅读教学提供一些可取的方法，试图改变当前高职英语阅读教学的现状。　　一、图式理论　　图式理论是“有关背景知识在语言理解中的作用的学说”。该理论认为人们在理解新事物的时候，需要将新事物与已知的概念、过去的经历，即背景知识联系起来。因此，阅读理解的过程就是读者的先存知识和文本内容相互作用的过程。4　　不同学者对图式进行了不同的分类。Carroll把图式分为两类：内容图式和形式图式。Cook则把图式分为三种：世界图式、文本图式和语言图示。Fillmore提出，语篇理解有三种图式：语篇图式、风格图式和内容图示。国内学术界主要把图式分成三类：语言图

3、示、内容图示和形式图式。笔者认为，可以把图式分成四类，即：语言图示、内容图示、形式图式和阅读策略图式。阅读策略图式是阅读策略方面的知识。有效的阅读策略包括略读（skimming）、查读（scanning）、预测、猜测词义、识别指代关系等。当前第二语言学习策略研究的发展促使第二语言习得领域在教和学方面的研究发生了重大转向，从侧重研究“教”转向侧重研究“学”。阅读教学也是如此，我们不仅要教会学生语言知识，还要传授给学生阅读策略，让他们自己主动去阅读。　　二、图式理论在高职英语阅读教学中的应用　　根据图式理论对阅读理解过程的解释，笔者认为把图式理论应用于高职

4、英语阅读教学实践中，可以很好地解决当前高职学生在英语阅读中费时低效的问题。笔者认为可以从语篇图式、内容图示、形式图式和阅读策略图式这四个方面着手，具体采用以下几个方法：　　1.介绍文章主题或导入关键词，激活学生大脑中的内容图示　　文章的标题蕴含着大量的信息。在阅读文章之前，教师可通过提问向学生介绍文章的主题或导入关键词激活学生大脑中的内容图示。在教学活动中，教师可以使用多媒体手段帮助学生预测文章的内容。以武汉某所高职院校大一新生所用教材《新编大学实用英语教程》为例，第一单元课文“CollegeLife”，教师就可结合学生的实际，向他们提出问题或让学生讨

5、论：Howdoyouthinkofyourcollegelife？（你觉得你的大学生活怎么样？）Howdoyoumakefulluseofthethreeyearsincollege？（你怎样充分利用大学三年的时间？）这样就可引导学生结合自己的想法对课文内容进行预测。4　　2.采用各种方法强化学生的语言基本功，丰富学生的语言图示　　在阅读文章之前，不仅要对阅读材料中的生词进行处理，还应对文章中的长难句及结构复杂的句子进行分析，扫除学生的阅读障碍。教师可采用头脑风暴（brainstorm），利用多媒体的图片、幻灯片等呈现新词。如，第四单元“OnVacat

6、ion”的一个话题是关于假期的，文章中有大量的词汇与假期有关，在阅读之前，利用幻灯片把有关的词汇呈现给学生，这种图文并茂的方式能激发学生的兴趣，同时也能活跃课堂气氛。　　3.采用基于形式图式的语篇教学　　不同体裁的文章有不同的特点和框架，教师需要帮助学生识别不同的体裁和结构框架，培养学生整体把握文章的能力。在阅读记述文的时候，要求学生抓住文章的几个要素：who―when―where―what―why―how。在阅读新闻类的文章时，可以先找一篇中文的新闻报道让学生归纳新闻写作的几个特点，然后再让学生阅读英语新闻。　　4.帮助学生建立阅读策略模式，提高学生

7、的阅读速度和效果　　在阅读教学中，教师要积极引导学生使用略读（skimming）、查读（scanning）、预测、猜测词义、识别指代关系等阅读策略。如在阅读中遇到生词时，借助上下文线索推测词义，或根据篇章结构线索迅速捕捉文章大意，不仅能改正学生每个生词都要查字典的不良习惯，还能提高学生的阅读效率。如：在“Shemaybepoororwealthy，educatedorilliterate.”一句中，illiterate对高职学生来说是个生词，学生可以借助句子的平行结构来推测其意思。4　　高职英语阅读教学法目前普遍局限于传统的方式，语言学习仍是教学的重点

8、，高职英语阅读教学费时低效。鉴于这些因素，在英语阅读教学中，教师应指导学生建构各种图示，提高阅