职业学校物理衔接教学的组织与管理刍议

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1、职业学校物理衔接教学的组织与管理刍议　　摘要：近些年来，我国社会经济的发展对专业型人才的需求越来越高，在此种情况下，以培养面向社会的专业学生为目的的职业教育的发展就被推到了高潮。因此，最近几年，我国的职业教育发展相对比较快。但是，在这种课程改革的新模式之下，职业学校的教学效果也受到了社会大众的关注。那么，在职业学校中物理衔接教学该如何组织并管理呢？这就是所要探讨的一个问题。　　关键词：职业学校；物理衔接教学；组织；管理　　物理学科是一门伴随着实验而进行的学科，同时，职业学校学生的个性特征不同于普通学生，其在心理感受、知识基础、接受能力等方面都存在着很大的差

2、距。他们普遍对枯燥的文化课没有兴趣，所以对这类学生的物理教学就存在着一定的难度，在这种情况下，如何做好物理衔接教学就成为职业学校教师的一个难题。　　一、做好新旧知识的衔接　　在物理教学中，新知识和旧知识的衔接是需要一种顺应和同化的。顺应主要是指“认知结构的更新或重建，新学习的物理概念和规律已经不能为原有认知结构的模式所容纳，需要改变原有模式或另建新模式”。而同化是指“把新学习的物理概念和物理规律整合到原有认知结构模式之中”，这样学生原有的认知结构就会得到扩展。4　　职业学校的学生一般都是中学毕业之后就进行专业技术的学习，而他们在初中对于物理知识的理解很大一

3、部分都是来源于生活当中的物理现象，因此，很多时候，学生仅凭着主观感受和想象就能够总结出正确的物理知识，但是，职业学校所涉及的知识相对要抽象，需要理性的思考和判断，所以，这就需要职业教师做好物理知识的衔接教学，要进行物理知识的顺应和同化，这也是教师把学生原有的旧知识同现有的新知识进行衔接的一个过程。在该过程当中，教师要把学生原有的知识结构了解清楚，并根据现有知识进行教学，这样在教学过程中，教师就可以通过问题导课的方式顺利地实现新旧知识衔接。　　二、做好教材的衔接　　基础教育中的物理教材同职业教育的教材是显然不同的，基础教育的物理教材重视的是学生对知识的理解能

4、力和接受能力，所以，很多知识的语言表述非常通俗易懂，而职业学校中学生培养方向是职业技能，也就是应用能力、实践能力。所以，面对着两种重点不同的教材，职业学校物理教学需要教师做好教材的衔接工作。　　职业教育中物理教材具有一定的特点，主要是每堂课的知识点内容较多，教材语言严谨简练，表达方式比较抽象和概括，所以理论性相对比较强。对知识的描述也会采用多种不同的方式，文字表述是比较常见的，除此之外，还有公式表述、图像表述。这种多元化的知识表述方式在一定程度上增加了学生对教材中物理知识的理解。由于职业学生多数都是初中毕业的学生，所以，他们的思维方式、理解能力、判断推理、

5、分析比较、抽象概括、空间思维等能力还处于不成熟阶段，在面对职业学校的新教材时，一时会很难接受。4　　因为职业学校物理教材具有这种特征，所以需要教师做好物理教材的衔接，而这部分工作也是需要教师在课堂当中完成的。在物理教学过程中，教师要充分利用学生原有的知识基础进行物理的直观性教学，让学生认识到知识的产生过程并没有想象的简单；物理现象模型的建立也是一种很好的教材衔接方式，其能够通过学生的真实感受培养学生的抽象思维；实验教学，让学生把教材中的公式、图像等用实验的方式表现出来，提高学生对知识的真实感受。　　三、做好教学方法的衔接　　对于物理知识来说，基础教育中比较

6、重视学生对知识的理解和掌握，所以教学方法通常比较直接，而职业教学目的是让学生把知识变成学生的综合能力，所以，需要引导学生进行知识的推理和演示。　　在此种情况下，教师要根据学生的特征积极引导学生进行物理知识的演示推理，灵活多样地运用教学方法，要让学生在学习知识的过程中获得解决问题的能力。在课堂上教师要根据课程的实际情况进行情境创设，让学生在一个轻松愉悦的环境中学习物理知识，减少他们心理上的恐惧感。比如，在进行物理实验的过程中，就可以组织学生进行自主探究，充分发挥他们的收集、总结、分析、概括等能力，进而为实验的成功收集更多的可用资料，最后，把实验的过程总结出来

7、形成实验报告并上交，在这一过程中，学生从选题、分析、制订方案、结果分析最后实验报告都会伴随着问题的发现、分析和解决，从而拓展了学生物理知识解决的思维和能力。4　　知识的增长需要稳固的基础，对于职业学校物理知识来说，要想保证学生能够具有长远发展的未来，就要根据学生、教材、教法等的实际情况做好衔接教学，为学生打好稳固的知识基础，形成良好的学习习惯和思维习惯。本文只简单地对该部分知识进行了论述，还望对学生物理能力的提高有所帮助。　　参考文献：　　[1]陈珍国.新课程背景下物理教师课堂教学行为调查与分析[J].上海教育科研，2009（05）.　　[2]李敏.中职物

8、理教学难点及对策分析[J].职业，2011（02）.　　（作者单位