如何把创新教育融于课堂教学之中

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1、如何把创新教育融于课堂教学之中　　【中图分类号】G63.24【文献标识码】A【文章编号】　　创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的动力。小学语文教学中的创新，是在打好基础的前提下的创新，是在语言训练过程中的创新，是有助于提高读写能力的创新。语文学科必须发挥学科的思维功能，把培养学生的创新思维能力放在首位，根据学科的特点和创新能力的要求，把创新教育融于教学之中。　　1、创设情境，培养想象力　　想象力是智力的重要因素。爱因斯坦曾说：想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一

2、切，并且是知识进化的源泉。小学语文教材内容广泛，无所不包。而动脑想象能够超越时间和空间的限制，缩短我们与教材所描写的那个情境之间的距离，帮助我们更好的学习理解语言文字。教学时一要因文而异，紧扣课文读写训练点，把课文中某一重点、关键处作为想象的生长点；二要从学生实际出发，设计的想象训练点要从易到难，循序渐进，把学生的思路引向各个不同方面，达到开拓创新的目的。例如学习了《黄山奇石》一文描写“仙桃石”、“猴子观海”等四块奇石的文字后，让学生根据“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙子弹琴”这些奇石的名称想象它们的形

3、状和姿态，此时此刻，孩子们完全陶醉在黄山奇景之中，兴趣有了，思维活了，想象丰富了，语言也优美了。　　2、发散教学，培养求异思维能力5　　求异思维是创造思维的核心，它要求学生凭借自己的智慧和能力，积极独立地思考问题，主动探索知识，创造性地解决问题。在教学中可凭借教材引导学生的思维向独特性方面发展。例如教学《曹冲称像》一文时，教师可问学生，谁能想出比曹冲更好的办法来称象？有趣的问题激起了学生浓厚的兴趣，并进入积极地思维状态中。学生们纷纷举手发言，有的说用泥土，因为泥土比石头方便；有的说用水，这样既省时又省事

4、；还有的说用人，人听指挥，能上能下。学生想出了许多办法，通过分析、比较、推理，学生的思路开阔了语言也丰富了。　　3、标新立异，突破思维定势　　思维定势是妨碍学生创造性解决问题的最大障碍。为克服思维定势，在语文教学中，应鼓励学生运用多种思维方式，力求求异求新。应提倡让学生尝试用不同的方法和思路去解决同类型的问题，培养思维的灵活性。当学生理解课文后，教师可改变原文的某些条件，启发他们从反面进行分析推理，找出事物的正反面，从不同的方面对同一事物进行思考，从而进一步弄清楚事物间的因果关系。教学《小猴子下山》一课

5、时，在批评猴子做事不专一、三心二意的同时，可让学生说说小猴子如果最后捉到小白兔，那么它是否有值得我们学习的地方？从而使学生认识到小猴子永不满足、积极进取的精神是可取的。语文教学中贯穿这一思想后，能激发学生的探求热情，使他们挣脱思想的羁绊，敢于标新立异，学得更主动、更积极。小学语文教学作为基础教育的一个重要学科，对人的创新素质和创新能力会产生重大影响，这就要求在教学过程中充分挖掘教材蕴含的创新教育因素，构建创新教育的新体系。5　　4、激发创造兴趣，鼓励创新精神　　著名教育家苏霍姆林斯基认为学生的学习如果没

6、有学习的愿望与兴趣，那么我们的全部计划、探索都会落空。没有求知欲，就没有学习。因此，作为一名新世纪的教师，在教学中更应该珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造的火花。要使学生的学习具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩，成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情。增强孩子的信心，使他们获得取得成功的鼓舞力。在教学过程中，我们要坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激学生的学习情绪，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。例如在讲教学《一次比一次有进步》这篇课文时，小燕子在妈妈的指导下发现了冬瓜和茄子的不同时，我又

7、精心设计了这样具有启发性的问题：如果你是这只小燕子，你会怎么做？学生回答说也会像小燕子一样一次比一次有进步。我接着又问：那你还能帮小燕子再去一次菜园，看看冬瓜和茄子还有什么不同这处？话音刚落同学们七嘴八舌，争辩激烈，通过孩子们仔细观察与发现，他们还找到了冬瓜和茄子的花的形状、颜色、开花的样子不同、冬瓜的皮厚、茄子的皮薄、冬瓜的种子大、茄子的种子小等诸多不同之处。学生的创造性思维正是在这种热烈讨论中受到了锻炼。而作为教师的我在为孩子们感到高兴的同时，更为学生的具有的创新意识与能力而感到惊叹。5　　在课文教

8、学中，教师要彻底改变过去那种一灌到底的方法，让学生睁大眼睛发现，发现好的词语、好的修辞、好的句子、好的描写，每一个发现都是学生自己的收获。特别是在语文教学中，教师更多关注学生学习的兴趣，激励学生自己走进课文，自己去捕捉课文中所要表达的意思，找到自己想要的。通过相互的交流，创造性地学习课文，这样学生心情舒畅，课堂上学生敢于大胆开口，各抒己见，畅所欲言，师生在教学中产生和谐的共鸣，增进了相互的情感交流，充分调动了他们的学习兴趣。如我在教学《看电