培植内在文化，追求幸福完整的教育生活

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1、培植内在文化，追求幸福完整的教育生活　　近年来，我园在“培植内在文化，追求幸福完整的教育生活”的办园理念引导下，实施与验证了“用规则约束行为，用民主凝聚智慧，用开放促进合作”的工作思路，以人为本，同享教育。让教育惠泽每一个孩子，因为教育就是发展；让教师实现自我价值，因为教育就是幸福；让优质教育资源共享，因为教育就是服务。　　一、在营造善好环境中洋溢生命的温暖　　我们努力构建富有生命气息的幼儿园硬件环境，并对幼儿园的整体环境做了进一步调整、完善、改造与装饰。典雅的外墙、松软的草坪、宁静的楼道、舒适的午睡房与宽敞的活动室等无不显现幼儿园环境的温馨与优美，完备的教学设备、设施为

2、教师的有效教学提供了保证与支持。　　我们积极塑造教育亲和力，让教师生活在向善的、有尊严的园所文化氛围之中。在共处中建立一种融洽关系，相互之间保持一种谨慎、一种尊重、一种理解，并不断完善它，进而为构建理想的教育而努力，良好的环境激励大家更加努力用“平凡”追求“卓越”。　　二、在彰显办园特色中丰富生命的内涵　　一位著名教育家曾说：“阅读是美好生命的温暖之源。”多年来，我们注重激发教师的读书热情，帮助幼儿学会阅读、爱上阅读，使其养成良好阅读习惯，建立快乐的阅读信心。彰显了办园特色，即：在悦读中阅读，在读书中成长。3　　1.静心读书：采用多种阅读方法，激发教师“悦”读兴趣。　　支

3、持式阅读法，在自主阅读中汲取营养，用读书来充盈、舒展心灵，完善教师知识结构。互动式阅读法，让教师在交流中碰撞智慧火花，学以致用。启疑式阅读法，围绕主题，提供支架，激发思维，互惠共享。　　2.悦读阅美：运用丰富阅读策略，培育幼儿“悦”读兴趣。　　营造阅读环境，建立班级图书馆，创设“与书对话”的浓郁阅读氛围，使幼儿沉浸在书香中，润泽心灵，爱上阅读；专业智慧的阅读教学，教会幼儿“渴望阅读”的阅读技巧；美好晨读时光，与幼儿在读书中分享精神的愉悦；培养每日朗读的习惯，大声为幼儿读书；小书房借阅活动，深化亲子阅读指导策略，建立家庭、园所阅读教育一体化。　　三、在培育内在和谐中伴随生命

4、的尊严　　新的职业观要求教师将工作与生命信仰的实现完全融为一体，在工作中获得一种职业幸福感，善于从教学实践中获得情感愉悦和生命的成长。为此，要努力构建一个和谐教师群体，共同诠释生命尊严的内涵。　　1.善用主题宣讲。　　“主题宣讲”是对教师倾注积极期望及师德建设的重要途径，使之形成自律自制，拥有“约束感”。我们每学期的计划解读、学期末的总结表彰及阶段的重点工作均是以主题宣讲形式进行，通过宣讲让大家知晓工作要求，彰显工作亮点，规避工作不足。理论与实践的有机结合，使大家在教育实践中真实地体验教育幸福，进而走进教育生活的更高境界，即工作价值与人生幸福的合一。　　2.巧用周五聚焦。

5、3　　营造尊重的氛围，让大家在尊重自己的同时，体验被尊重、被关注，提升自己的品位。我们不断深入运用“周五聚焦”这一沟通交流平台，通过图文并茂的形式向各个班组发放幼儿园内部留言，主要内容有班组工作亮点、教育策略推介、工作重点执行、生日祝福、读书感悟、工作提示等，用温情无痕的方式向大家传递幼儿园团队的价值取向，肯定了成员们为团队所付出的教育智慧。　　3.深化园本教研。　　我们注重建立一个不断帮助教师解决问题的研究机制并逐步使之成为幼儿园发展的制度保障，寻求加快教师专业成长的有效方法。只有这样，才能使每一位教师在实践反思中自我认同，在同伴互助中共同发展，在专业引领中提升实践智慧

6、。在园本教研过程中，我们注重以课程文化建设为核心，通过课程实现教育理念与教育行为的统一，保证幼儿接受基本的、有质量的学前教育。在教育的目的性与发展的可能性之间谋求平衡地发展适宜性教育，“保育教育有机结合”，“重视环境和游戏对幼儿发展的独特价值”，让教学从有效走向优质。　　一位哲人说过：“教育的根是苦涩的，但其果实是香甜的。”是的，做好学前教育工作需要更加实实在在与专心致志，我们将在走进“无我”的境界中寻求内在和谐，在为善为美中追求精神高贵，在固守坚持中充满自信，在专业成长中发展优长，培植内在文化，为幸福完整的教育生活而努力！　　（责任编辑王彬）3