追求幸福的教育生活-师德论文安淑芝.doc

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1、追求幸福的教育生活什么是幸福？这是千千万万人一生的思考。怎样获得幸福？这是千千万万人一生的探求。  的确，教师的生活是清贫的，工作是繁忙的，学校要求高，平时班级里的学困生需要辅导，优秀生需要拔高，心理有问题的学生需要对他们进行思想跟进，家长期望值大，社会关注程度高，于是教师身心焦灼、压力巨大、职业倦怠。我们的幸福在哪里呢？幸福的源头到何处寻找？如何激活教师的工作热情，让教师在职业生涯中体验到生命价值和意义，让课堂成为教师焕发生命活力的舞台、让学校成为教师创造幸福人生的阵地？这是当前教师面临的巨大的问题，下面谈谈我的一些看法。一、热爱教育事业是教师幸福的前提。教育不只是一种谋生

2、的职业，更是一种事业。只有把教育当作事业，我们才能任劳任怨，不计得失，无私奉献，争取成功；才能善于学习，关注发展，迎接挑战，积极进取，并从中获得幸福感与满足感。“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子。”我把它当作我从教的最高准则，在平凡的工作岗位上做着不平凡的事情。因为我选择了教师这一职业。我从不因个人私事和家庭困难而耽误学生的学习。我清楚地记得：2005年3月31日的上午，我正在学校给学生上语文课，一个噩耗传来，我的公公因肺癌晚期救治无效而去世，犹如晴天霹雳，因为家中还有体弱多病、年迈的婆婆需要人照顾。同年的9月4日，我的父亲也因得了癌症救治无效离我而去，留下了年幼的

3、妹妹、脆弱的妈妈，忍着失去两位亲人的悲痛，作为留在婆婆身边唯一的儿媳妇，家中老大的我，从此两家生活的重担压在了我的双肩，但我从没因家中困难向组织要求什么，也从没因此而耽误学生一节课。我曾苦恼，也曾彷徨，我活得太累了，但我的学生给了我无穷的力量。他们说：“老师，您注意保重身体，多休息休息，我们自己学习，能行！”我是幸福的，因为我拥有孩子们的理解，拥有孩子们的爱。就是这份爱，让我在最困难的时期坚强地挺过来了。如今,在市场经济大潮的冲击下，人人奔钱看，而作为教师的我们，往往是两袖清风，囊中羞涩。虽说我们不具备金钱的富有，但我们在精神上是富有的，有谁能像我们一样，一举手、一投足，一个

4、美丽的微笑，一个鼓励的眼神，一句关切的话语，就能拨动一个个美妙的心弦，就能带给他们无限欢乐？我们是教师，就要奉献，淡泊名利、安贫乐道，时刻不忘责任，一心想着事业。“捧着一颗心来，不带半棵草去。”为了学生能全面发展，培优辅困；为了学生能共同进步，促膝谈心；为了学生能受到教育；不知付出了多少时间与精力！但我们要无怨无悔。因为我们从事着“天底下最光辉的事业。”二、喜欢自己的学生是教师幸福的源头。培养对教育的爱，首先要培养对学生的爱。喜欢学生是热爱教育工作的基础。谈到教师对学生的爱，有人说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”也有人说：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神

5、圣！”然而，我们成千上万个平平凡凡的教师做到了这一点。他们的信念是“为了学生的一切,为了一切的学生,一切为了学生”,他们把自己的全部德识毫不保留地无私地传授给了学生。学生开心就是他们最大的心愿;学生进步就是他们最大的收获。从某种意义上说，师爱是一种奉献，是人类最无私、最纯洁的爱。教育的真意是育人，教师的灵魂是师德，有道德的教师如雪一样洁白纯洁，如金子般珍贵，他们全心全意地为每一个学生的发展服务。不管面对什么样的学生都能赋予公正的爱，给学生们带来的是其享用一生的营养。只有这样的教师才能诠释教育的真正含义，才是教育事业的基石，才是幸福的老师。常言说“浇树要浇根，教书要教人，教人要

6、教心”,教师要有博大宽广的胸怀，要容得下一切学生，要一视同仁地对待学生，心心相印这最根本的教育方法，切记亲疏不一，歧视学困生而偏爱优秀生。我们班有个男孩叫马涛，经常打骂同学，说实话，这孩子真不讨人喜欢，但我想，他也是我的学生，不能嫌弃他，主动和他交谈、接近他，根据他爱劳动的特点，让他当卫生干部，上学期，他语数成绩先后取得第二名，学习和纪律方面也进步了。“自己心中没有火，就不能燃烧别人”，一般来讲，教师都喜欢学习好，听话的学生，对学习差，平时表现稍差的学生容易带偏见，这种人感情色彩不能带到日常的工作中去，否则，只能使学困生本不平衡的心理增加倾斜，作为教师应该多给学困生以爱，就像

7、父母偏爱残疾、自小体弱多病或智力偏差的孩子一样。我班学生马海兵马洋学习极差，在班内表现也差，尤其马海兵课堂作业整天不交，对于这个学生，我多次找家长谈心，与家长取得及时的联系，甚至留下辅导，但效果不佳。后来我又找他本人谈心，他推心置腹的告诉我“老师，我在学校的情况希望你不要告诉我爸、妈。”我说“为什么？”他说“因为……因为……他们都很要面子。”我接着追问“那你呢？”“我……我……”马海兵的话对我的触动很大，使我联想到，是啊！“面子”，每个人都有“面子”，对于学困生而言更要面子，有些事情往往处理不好，弄巧成