新课程背景下的初中思想品德教学初探

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1、新课程背景下的初中思想品德教学初探　　摘　要：在学校教育中，思想品德课程及其教学活动是全面实现德育教化的首要主体。尤其对于黄金塑造期的初中生来说，将关系到思想、品格、态度、素养甚至人生的得失成败。因此，作为责权并重的执教者，应当具备热爱教育事业和热爱学生的优秀品质，在正确理解和把握新课程理念精神实质的基础上，努力讲求以“激励、唤醒、鼓舞”为基本核心的教学艺术，积极有效地开展以认知、能力和情感目标为主的“三维目标教学”，为促进学生的全面发展和终身发展奠定基础、辐射未来。就目前初中思想品德教学中存在的主要问题作出一些探析，继之提出应当注意的几

2、点要义，以期提高课程教学的质效。　　关键词：初中思想品德；新课程背景；现状解析；教学艺术创新　　在教改潮流异常活跃的今天，各具优势特色的教学方式不断涌现出来，为促进现代教育事业的改革和发展添薪吹火、推波助澜。然而，“改革不可避免地需要历经一个不断成熟和趋向完善的过程。”在现实教学中我们不难发现，一些教师面对着新理念和新要求、新教材和新布局、新形势和新特点，他们意识到“退也不是、进亦不易”，同时深感困惑、无所适从、顾此失彼。俗话说：先破后立，不破不立。本文结合初中思想品德教学的实践和体会，试就以上议题作出抛砖引玉之论，以期获得有益的商榷和指

3、正。　　一、对当前初中思想品德教学现状的简要解析4　　当前，在初中思想品德教学中，客观上存在着以下几种不良的问题和因素，这对全面提高课程教学质效、充分凸显思想教化功能，有着或多或少的削弱和制约作用。　　1.没有做到“在全面把握教材的基础上熟练地走出教材”，未能认真分析教材中的插图与文字、文字内容之间的内在联系，难分主次关系，以至于顾此失彼　　如教材编排一般呈现出课题、正文、插图、案例分析、名言警句和对应练习的形式，意在使教学形成提出问题、分析问题、解决问题、补充说明和拓展延伸的完整过程。而许多教师却凭着感觉和应试经验，直接根据教材中罗列出

4、来的框架内容提出观点，并说明其中必须掌握的知识点。　　2.无视思想品德教学的“植根土壤和源头活水”，人为地割裂与其他学科的有机联系，多是因循守旧、照本宣科地进行“闭门教学”“独孤教学”　　教材中的许多思想观点，如“世界因生命而精彩”“尊重他人是我的需要”等，都能在现实生活的情感体验之中加以分析解决，而那些缺少理论联系实际或知行背离的空洞说教只能“姑妄言之、姑妄听之”，时间稍久，难以留下什么印迹。由于受应试教育的影响，加之有些教师的急功近利心态，他们在教学中把思想品德课程纯知识化、简单化，只是为了应试和完成任务而教学，人为地削减和淡化了对学

5、生进行学习能力的培养、课程情感的深化和思想品德的教育。　　二、对初中思想品德教学的实践性探索尝试　　1.灵活运用教学方式，让学生在情趣学习中学有所得4　　俗话说：教无常形，教无定法。本文认为，“没有最好，只有更好。”只要能让学生从中感受到教学过程的活力、情趣和魅力，就是最佳、最实用的教学方法和手段。因此，在初中思想品德教学中，我们在不排除传统模式的基础上，要做到“古今合用、灵活运用、力求实用”。如，教学“自立自强”“亲近师长”“学会负责”等内容时，多媒体教学的实用性并不强，只要教师选择一些具有说服力的典型事例，绘声绘色地描述给学生即可。而

6、教学“珍爱生命”内容时，由于初中生缺少对生命的悲欢感受，则应借助于信息技术手段下载一些教学课件，适时演示诸如违规驾驶酿成“生死脆弱、瞬间存亡”的一些惨烈画面，还可演示一些“勇战病魔、获得新生”的现象，让学生在强烈的共鸣和震撼之中充分感受生命之顽强和宝贵，从而有效地增强课堂教学的实效。　　2.积极开展双边教学，让学生在自主学习中成功感悟　　初中生已经到了思维心理相对成熟的年龄，他们具有一定的学习意识、欲望和能力，再加之思想品德课程的可读性特征，完全可以实现初中生在自主学习能力和素养方面的逐步培养。因此，在初中思想品德教学中，执教者要通过各种

7、途径和形式，积极开展以发展学生自主、合作、探究能力为基本目标的双边教学活动，促使他们在寓教于乐之中不断增强自主学习的互动意识、学习信心和成功感悟。还可结合这样的活动效果，引导和帮助学生对班级管理公约进行进一步的制订、修缮和强化，从而在学用结合的实践中收获知行合一、以行促学的良好效果。　　3.有效整合各类资源，让学生在立体教学中知行统一4　　学以致用、知行统一，既是学校教育的最终目的，也是教学过程必须努力采用的实践手段。思想品德与其他课程相比，其显著突出功能就是对学生道德品质的引导和教化乃至升华。而这种引导和教化，只有始终贯穿于教学活动的潜

8、移默化之中，才能厚积薄发、渐有成效。因此，在初中思想品德教学中，教师要重视把学生的思想发展与行为养成有机地结合起来。具体地说，就是通过各类教育资源的优化整合和实际运用，让学生通过相关的知识学习