初中英语教学中如何实施差异教学法

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1、初中英语教学中如何实施差异教学法　　摘要：在初中的英语学习中，由于学生的英语基础参差不齐，在学习程度上也存在着差异，这给教师的教学带来了许多的问题，最终产生了两极分化的局面。本文对实施差异教学的方法进行了探讨。　　关键词：初中英语差异教学实施　　中图分类号：G633.41文献标识码：C文章编号：1672-1578（2013)11-0134-01　　在传统的教学模式中不难发现，教师往往会忽略学生的学习习惯和学习风格，不太在意学生是否掌握所学的知识。如果不及时改变这种教学的习惯，极容易造成学生严重的两极分

2、化。而实施有效的差异教学，能使学生建立起自主学习的习惯，对学习英语产生信心，缩短了学生之间的差距，使整个班集体的英语水平得到提高。　　1差异教学4　　差异教学就是根据学生的不同需求，教师改变教学的类型、方式、水平来满足学生，使教学具有多样性、挑战性。在课堂中实施差异教学首先要了解学生的学习水平，制定出具有挑战性的教学模式，还要对教学的效果进行积极的评估。差异教学运用挑战性教学的模式能激励学生对学习产生浓厚的兴趣，使学生更好的自主学习。并认识到学生之间出现的差异，根据学生的学习能力制定合理的教学目标，而

3、过高的目标会使学生产生失败感，打消了学习的积极性；过低的目标不能激发起学生最大的能力。差异教学最重要的两点就是学习技能和知识基础，学生可以选择更好的利于自己学习的方式进行学习，而教师不能只一味地迎合学生的兴趣，而忽略了学习的重点。赋予学生自主选择的权利能更好的探究深层次的学习领域。差异教学不能用一种标准来衡量所有的学生，教师也不必大费周章的去研究怎样去深化教学的内容，重点是利用这种方法去激发学生的不同思维，让他们能更积极、更主动的学习。　　2在教学中如何实施差异教学　　2.1利用师生互动进行教学　　在

4、课堂中进行互动的教学，能使学生更好地理解本堂课所学的知识，也能对知识点更好的巩固。而在传统的教学模式“教师讲，学生听”中，教师只运用语言表达的形式传授知识，大部分的学生对讲解的内容不是很理解，就会跟不上教师的教学思路从而产生自暴自弃的心态。在课堂中师生能进行互动，使学生在课堂上不会处于被动的状态，加强了学生自主学习的能力。在学习译林牛津版七年级英语上册第一课时，学习的重点就是见面时打招呼的方式，教师在教学中可以利用剧情的形式进行学习，找出几位同学分定角色，分别运用Hello、meet、nice等词语进

5、行见面打招呼问候的训练。或是按照课文中不同的人物角色进行情景表演，熟练地掌握熟人见面打招呼后处于关心的补充一句“Howareyou？”对方回应“Finethanks！andyou？”。与陌生人打招呼后说上一句“Howdoyoudo？”对方也回应一句“Howdoyoudo？”并运用第三者向别人介绍时的句型“Thisis”。在表演期间尽量不要拿课本，可以让学生更好地熟练掌握知识。　　2.2对教学的内容进行调整4　　对于初中生来说英语的学习不能只停留在简单的句型和单词上，学习英语最重要的就是听、说、读、写这

6、四个方面，往往在课堂教学中只重视听、写，而忽视掉了说、读。学习一般课本中的阅读较少，大多都是以对话的形式出现，这样就使学生接触单词的机会减少。所以教师应提倡学生在课下阅读一些学生自己喜欢的英语文章，可以在课堂中分享好的英语书籍或好的英语电影，增加学生的阅读量对记单词有着很大的帮助。在英语教材中，大多都是句型、单词的讲解，应鼓励学生“说英语”而不是“背英语”。为了减少英语课堂中“一言不发”的现象，可以在课堂中让学生随意的发挥想象力和创造力，以小组的形式编排一个英语小短剧，并上台进行表演，既可以增强学生的

7、口语能力，也能增加学生的词汇量，使学生对学习英语更加的有兴趣。　　2.3满足不同学生的需求　　在初中英语的教学中学生之间产生的差异是普遍存在的，传统的教学模式就是教师在课堂中讲解本节课应该学习的重点，让学生通过练习巩固所学的知识。而有极大的一部分学生无法适应教师的讲解和平时的练习，长期以往最终导致了两极分化的现象。每个个体都有着不同的差异和特点，在学习中落后的学生并非是智力上的问题，而是适应不了这种传统的教学模式。教师要对每位学生做到一视同仁，不能怠慢学习落后的学生，要实行教学平等。在英语的教学课堂中

8、运用差异教学实际上就是在实行教育的平等，鼓励学习落后的学生积极的回答课堂中的问题，尽量提供给适合每一位学生学习的方式，这样才能减少学生之间存在的差距。　　3结语4　　差异教学与孔子提出的因材施教有着异曲同工之处，在课堂实践中，关注学生有个性的发展，找到适合不同学生学习的方法，能极大的提高学生的学习能力从而提高学生的英语水平。　　参考文献：　　[1]EleanorDuckworth.卢立涛，沈文钦，王茂密，杜根长译，教师互动?交流与学习[M].中国轻工业出