初中英语书面表达的教学策略

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1、初中英语书面表达的教学策略　　初中英语中的书面表达，也就是我们通常所说的英文写作，无论在考试的卷面还是平时的学习中都占有越来越重要的地位。把书面表达的工作做好，有利于学生整体英语水平的提高，但这恰恰是很多学生掌握不好的部分，也是教师的教学难点。以往陈旧的教学模式已经不能达到新课标的要求与标准，如何转变教育教学方法、使初中生的英语书面表达水平明显提高，这是一个循序渐进的过程。　　一、学生学习过程中表现出的问题与状况　　1.单词问题。初中生在单词上面的问题，主要表现为记忆方法不科学、相近相似单词的混淆

2、、单词的使用方法不明确等。许多学生在小学时期没有接触过英语或者英文基础本来就掌握得不太好，随着初中英语难度的加大，就更不能轻松驾驭词汇了。　　2.语法问题。有的学生语法知识不牢靠，这就极易出现时态使用错误、句子不通顺、逻辑不正确等问题，使整篇文章没有条理。　　3.思维方式差异。由于我们最先学习的都是汉语，而汉语与英语在表达方式、句法结构、排列顺序上都有很大差别，这就导致了“中国式英语”的产生。4　　4.审题问题。审题不清是一个主观问题，有的学生在写作之前，没有仔细看清题目的要求就匆匆下笔。题目要求

3、用过去时还是现在时，要求用记叙文还是议论文，要求用第一人称还是第三人称，都是需要在审题中细心留意的问题。　　二、教师教学策略的研究　　1.加强基础词汇。一篇文章实际上就是词的排列组合，要想把英语文章写好，单词就成了基础和关键。有些单词拼写很相似，有些单词拼写相同却又有多种不同含义，单词方面的难关让许多学生面对书面表达时常常茫然失措。针对这一问题，教师要培养学生养成课外阅读的好习惯，而不是一味局限于课本。在阅读文章时，学生可以标出不懂的单词，随后通过查阅工具书、向老师请教等方式弄清楚用法，会让学生取

4、得事半功倍的效果。当然，学好单词的关键还在于记忆，这就需要学生自身课下去努力。教师也可以采取恰当的方法引导，例如定期检查他们的词汇掌握状况，或讲解一些自己觉得有效的记忆方法和技巧，以供学生们参考使用。　　2.句型语法的学习。单词组成句子，句子形成段落，段落排列成文章，而词汇和句子在组合的过程中是要遵循一定规则的，这些规则就是语法。在词汇量过关的基础上，教师要指导学生学习好语法，掌握好基本句型。　　首先，教师要把课本上的语法知识专业地讲解出来，奠定扎实的理论基础。第二步，要靠学生自己阅读大量的文章，

5、培养对语法的感觉，也就是所谓的语感。英文句型和语法是有规律的，通常越长的句子所包含的结构越复杂、规律越多，所以要培养学生对于长难句的分析写作能力。最后，句型和语法的落脚点还是在于实际应用，可以要求学生模仿长难句进行写作，加深对语法的理解。4　　3.培养英文思维。英语的思维与我们从小就接触的汉语有很大不同，在英语书面表达中，一不留意就会陷入传统汉语的思维中，因此培养英文思维就尤其重要。在这个阶段，教师可以规定学生背诵一些句型排列比较典型的优秀范文，并进行模仿写作。通过对文章进行缩写、仿写原文的句式句

6、型、模仿文章的体裁结构、进行句式转换等，找到自己书面表达的思路。如此久而久之，学生就可以抛开范文写出属于自己的优秀书面文章了。　　4.对审题提出要求。因为不仔细审题出现的时态、人称、文体的错误也是多数学生都会出现的问题，这让学生在考试中大量失分，其实是十分可惜的。针对这种现象，教师一定要对学生提出审题的要求。在这个阶段，教师可以限制学生的审题时间，让他们在规定时间内明确文章的总体思路。　　第一，要明确题目所规定的体裁和人称，拟出适当标题。第二，要确定文章的中心论点或中心思想，大体确立文章的框架思路

7、以及应该使用什么时态，做到结构完整、中心突出。最后要根据题目要求和自己确定的思路把文章写完，注意代词、句型和具体表达的用法，检查全文的连贯性。　　5.多加练习。所谓“熟能生巧”，英语书面表达也是一样，要想提高写作水平，除了前面所说的各种策略之外，练习也是必不可少的。　　在平时阅读文章时，可以选择优秀的范文进行改写训练。一篇相同的文章，既可以进行缩写，也可以进行扩写；既可以把对话改成记叙文，也可以看图说话，把图画变成文章。当然，在这个过程中，要保证中心主旨的统一，在这一点上，英语和汉语是相通的。　　

8、教师还可以规定学生写英文日记或者英文摘录，把自己每天的想法，尽量用英文表达出来，看到好的优美的英文文章可以摘录其中优美的句子，作为自己的写作素材。这样不仅可以提高学生的书面表达水平，帮助学生积累更多词汇，又可以培养其英文表达的思维，可谓一举多得。4　　6.及时批改反馈。当学生在考卷或者作业中完成一篇英文表达时，老师要及时指出其中的亮点和问题。对于学生使用优秀的词汇、句型以及特别的构思，要给予肯定和鼓励；对于不足的地方要指出问题、说明方法，以便以后不再出现类似状况；对写作有进步的学生