对小学语文朗读教学的几点看法

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1、对小学语文朗读教学的几点看法　　九年义务教育全日制小学语文教学大纲指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，“要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶……”由此可见，朗读在语文教学中占有及其重要的地位。朗读既能使小学生理解语言的表情达意，又能积累丰富语言、训练语感。现在新改编的小学语文教材都具有丰富的思想内涵，每篇选编的文章都包含着作者丰富的思想感情。为了使小学生能准确、深入地体会作品所蕴涵的情感、理念，把无声的书面语言化为有声的听觉语言，引起学生心灵里的共鸣，仅一些理性的分析是难以达到的，

2、小学生心灵撞击必须通过他们自己亲身的体验。而朗读就能很好地完成这一任务，因为朗读是口、耳、鼻并用的情感参与、操作性极强的学习活动。因此，我就朗读教学中值得注意的问题提几点看法，供从事小学语文教学的同行思考。　　一、针对学生实际，科学选择朗读方式　　朗读的方式各异，有引读、范读、分角色读、齐读等等，现在着重谈以下两种。　　1.分角色表演朗读。4　　根据教材的特点、各地学生的实际学习特点和爱好，让学生们分角色朗读、情景表演，通过学生的表演把书面语言变成听觉语言，表情达意，有身临其境、闻其声如见其人的感觉，使小学生加深对文章、作品内容的理解，真正

3、体味作品深刻的思想蕴含。例如，我在教《桂林山水》一文时，让班上一名女学生扮演女导游的角色，用普通话朗读课文第二段关于写桂林的水；让一名男学生扮演男导游朗读课文第三段写桂林的山；再让一名学生读课文第一段和最后一段文字，这样分角色的朗读，不仅激发了学生的学习兴趣，还引起了他们对美丽如画的桂林山水的向往，并掌握了桂林的山有“奇”、“秀”、“险”，桂林的水有“静”、“清”、“绿”的特点，胜过了以前那种理性分析的效果。　　2.范读（特别录音范读）。　　范读课文是指导朗读、传导思想的重要手段。教师的立场、观点、思想感情，对学生内心的体验、情感的诱发都有

4、着直接的影响。因此，我们教师在备课时必须深钻教材，吃透教材，通过范读传导情感。例如我在教《开国大典》一文时，先用叙述性的语气朗读课文的前半部分，当读到举行开国大典的文字时，以满腔激越的语调，饱含感情地范读，给课堂造成一种激动人心而喜悦的气氛。特别是读到举行阅兵式时，我以十分激动的语调向学生介绍我海陆空三军接受党和国家领导人以及人民群众检阅的情景，这样一读，学生十分激动，感受到了祖国的伟大、人民军队的威武雄壮，使学生们的心灵产生了共鸣，整个课堂充满了激动、喜悦的气氛。这样的范读，我们就可以少讲、少一点分析、多一点感情的朗读，让学生自己去体会文

5、章所饱含的思想感情，从而更好、更准确地理解课文。　　二、重点词语反复品味、精彩文段多读4　　读一篇好文章或一段话的最终目的是知其意、晓其理、悟其情。对一篇文章中的一些感情色彩较浓、其意含而不露的句子，或重点的句段、词语和描写精彩的并有欣赏价值的片段要让学生多读，反复地读，以读释义，读中悟情。如《这是我小学的老师》一文中：“‘这位老妇人是谁？’居里夫人深情地说：‘这是我的小学老师。’这时，全场的人肃然起敬，站起来向居里夫人久久鼓掌。”这一段含有深刻的意义，让学生反复朗读、品味，使居里夫人那种“深情”跃然纸上，进而理解居里夫人这位世界著名的科学

6、家还如此尊敬小学老师的优良品质，从而使学生们领悟全场人“肃然起敬”、“久久鼓掌”的原因，同时也从中理解了重点词语的含义。　　三、朗读教学中应注意的几个问题　　为了更好、更全面地提高朗读的教学质量，全面有效地使全体小学生的综合素质得以发展，在朗读教学中应特别注意以下几个问题：　　首先，注意学生朗读是否正确流利。所谓正确，即在朗读过程中不漏字、不增添字、不跳行。要做到这一点，必须严格要求学生在朗读过程中做到“口到、眼到、心到”。尤其注意“心到”，心到最重要，如果心不在焉，那么眼看不仔细，心口就不能专一，这样读起文章来只会漫不经心，不漏即添。因此

7、，朗读要眼、口、心并举，要合为一体，心到了，眼口岂有不到之理。这样加强注意力集中的训练，久而久之，就形成一种能力，这就是朗读得“正确流利”。4　　其次，注意学生是否有表情的朗读。每篇文章都蕴含着作者自身的思想感情，因此，我们在教学时应当细心引导学生来发现它、挖掘它，把握文章的思想内涵、全文的感情基调，引导朗读好重点句子、段落，尤其是能表情达义的关键句子或段落。教师应加以示范，朗读的快慢、语气的轻重、声调的抑扬顿挫，做到情文并茂，让学生身临其境，闻其声如见其人，从而在朗读中潜移默化地受到教育、受到感染、受到熏陶。如此这样反复训练，就能达到“书

8、读百遍，其意自现”的效果。　　四、建立科学的朗读评价体系，发挥其导向作用　　进行朗读评价，无论是指导思想、评价内容，还是评价标准、操作方法等都必须合乎科学，不能犯科学性的错误。只