感受音乐中的舞蹈律动

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1、感受音乐中的舞蹈律动　　【中图分类号】G633.951　　音乐与舞蹈是人类最自然，最原始的行为，也是人们表达情感的最古老、最直接的形式。我们的生活离不开音乐与舞蹈，我们的教育自然也缺少不了音乐与舞蹈。　　遵照新课改的精神，我校近几年面向初中学生开设了校本课程《形体舞蹈》。在前两年的实际教学中，由于对"舞蹈"的要求过高，使得课程偏向于少数具有舞蹈功底，或者说是音乐、舞蹈感觉更好的学生，我也试图不断简化舞蹈动作，降低难度，可是近一半的学生还是不能很好掌握。我发现是我和学生都只在追求舞蹈肢体外在的美，而忽略了自身是不是在音乐中感受到舞蹈的美。　　近一年，我再次改进了我的教学内容与方法，同时也参考

2、了高中选修模块《音乐与舞蹈》，着重在音乐中感受舞蹈的律动，通过欣赏舞蹈、参与舞蹈律动进一步让学生感受到音乐与舞蹈完美的结合，体会"舞蹈成为音乐之行，音乐成为舞蹈之声"。　　一、在欣赏中感受5　　音乐是舞蹈的灵魂，舞蹈通过音乐来展示艺术形象，表达主题思想。同学们平时欣赏舞蹈常常关注演员的舞蹈技巧，而忽略了舞蹈在音乐中所要抒发的内在情感。"在舞蹈表演艺术中，优美的音乐配合，可以帮助舞蹈在整个过程中表达情绪，体现个性，烘托气氛，从而塑造完美的音乐形象"。　　我先采用舞蹈片段的赏析，让学生直观地感受音乐中的舞蹈。例如：芭蕾舞剧《天鹅湖》第二幕中的双人舞片段。　　在木管组的号角声中，竖琴一系列的流畅

3、拨弦之后，奥杰塔沿着湖面孤独漂游的出场，展现她心中的隐痛和对自由的渴望。独奏小提琴演奏出抒情、柔美而伤感的慢板旋律，王子从地上扶起奥杰塔，开始一系列的舞蹈。舞蹈动作与小提琴的旋律珠连璧合地融合在一起。小提琴连续的琶音与奥杰塔足尖上的旋转完美结合，让我们仿佛真的"听"到奥杰塔用肢体诉说她内心的每一句独白。接着木管与弦乐交替的演奏将王子与奥杰塔交织在一起，仿佛对唱又仿佛重唱；足尖的原地旋转的同时急速打击配合小提琴的旋律，让我们感受到她陷入初恋的心激动而颤抖，充满了浪漫的诗意与激情。　　运用这种方法不断让学生欣赏各种不同类型的中外经典舞蹈，感受到音乐与舞蹈难舍难分。"舞蹈在音乐的动机、旋律、速度

4、、力度环境氛围与形体动作的有机结合中塑造出鲜明的艺术形象"。　　二、在参与"芭蕾基本训练"中感受　　芭蕾舞的基本手位与脚位以及阿拉贝斯舞姿是芭蕾的基础，也是芭蕾的精髓。同时在很多其他的舞种舞姿中也都留有它们的影子。　　因而，我通过芭蕾基训课中的手位与脚位等训练，让学生感受到基训中的音乐与舞姿的配合。由于是基训，故音乐没有固定。我们常用钢琴伴奏为主。我会选用古典音乐元素，进行速度和乐曲长度的改编，将基训动作与音乐有力的结合起来。5　　如：在"基本手位"训练中我选用巴赫的钢琴曲《前奏曲》，将速度控制在每分钟=80左右，并根据手位完成的情况，改编乐曲的长度。乐谱谱例元素如下：　　基本手位主要包括

5、七个，以一位手的体态（双手自然下垂，手臂与手成椭圆形）作为音乐开始的基本动作。钢琴音乐响起，出现流畅优美的旋律，以四拍为一个小节。进入第二个小节时，随着左手和弦的变化、右手音型不变。预示将手保持椭圆型，在稍慢流畅的音乐中，抬到横膈膜的位置，形成二位手，保持四拍。再进入下一个小节，同样听到另外一个流畅的分解和弦，再次变换手位至三位手；音乐在每个小节（四拍）都变换不同的和弦，规整，而且流动。到四位、五位、六位手，它们就不只是单纯的手位，其实已经形成了舞姿。　　学生随着每四拍音乐的变换手位，同时引导学生在变换每一次手位的时候提气，呼吸。将动作的呼吸与音乐的呼吸共存。增强了学生参与动作训练的兴趣，

6、也在参与中感受到音乐中的动作。　　三、在参与维吾尔族"赛乃姆"舞蹈律动中感受　　维吾尔族这个新疆的少数民族，自古就有"能歌善舞"的美称，它的音乐与舞蹈的结合更是十分紧密，独具特点。　　在我的教学班中，非常有幸的总会有一至两名的维吾尔族学生，她们通常熟悉的是维吾尔族民间舞蹈中最普遍广泛流传自由活泼，没有固定的程式，多即兴表演的"赛乃姆"舞蹈。在这些同学的带动下，大部分学生主动参与到舞蹈中。5　　在"赛乃姆"中常运用手鼓敲出独特的节奏，将舞者们带入到一种特定的场景中，响亮流畅的鼓声渲染气氛，鼓舞人心。用手鼓的节奏将学生带入维吾尔族舞蹈的典型"动律"中，它的特点：上身挺拔，微颤，不耸肩，摇身，同

7、时配合眼神。在掌握"动律"中学习基本手位与步伐。包括：一步一点、三步一抬等，伴随音乐脚步平稳，略有微颤。手位姿态有：托帽、挽袖、拉裙、?望等。在曲调优美，深情、节奏鲜明、节拍规整的音乐中，手位与步伐自由的结合，和着情绪的发展变化，随着音乐节奏又慢到快，常通过旋转将情绪推向高潮，充分感受舞蹈的魅力。　　四、在参与舞蹈排练中感受　　为了能使学生们将所学的各民族舞蹈律动结合在一起，同时也拓宽学生的思路，我运用了曾学习并参与排练