浅议提问在物理教学中的作用

《浅议提问在物理教学中的作用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅议提问在物理教学中的作用　　摘要课堂提问是优化物理教学的必要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分。课堂提问可以引导学生进行回忆，对比，分析，综合和概括，达到培养和提高学生综合素质的目的。恰到好处的提问，可以提高物理教学质量。教师恰到好处提问，不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，及时了解学生掌握物理知识情况，而且启迪学生心灵，诱发学生思考，开发学生智力，调节学生思维节奏，与学生做情感上的双向交流。　　关键词物理；提问　　一、课堂教学必须重视提问　　教学过程中不仅教师要向学生提问，还要教会学生积极提问，诺贝尔物理奖获得者著名物理学家李政道教授曾对大学生说过

2、：“最重要的是会提出问题，否则将来就做不了第一流的工作。”4所以教师在教学过程中千万不要满足自己问，学生答，比这重要的事情是培养学生善于发现问题的聪明才智，敢于提出问题的气魄和胆量，这是一切科学工作者，企业家以及无论哪一方面的优秀人才都必须具备的素质。为了培养学生的这种素质，教师要多给学生创造提问的机会。对于同一件事物要求学生从各个不同的侧面去观察，分析，从不同角度提出问题。比如笔者曾让学生课后到学校的三县洲大桥上观察：为什么在延桥下坡路面上要设置小水泥坎阶。桥面下的栋梁为什么不是圆形而是长方形。桥梁上的五颜六色的彩灯是通直流电还是交流电。那么大跨度，桥身重量如

3、何分配。才能稳定不摇晃，让学生明白自己身边处处有科学。教师要鼓励学生奇思妙想，异想天开，即使问得毫无道理，也要加以鼓励，切勿挫伤学生的提问积极性。　　二、提问中常出现的误差及对策　　（1）一些教师为了防止“满堂灌”结果什么都要提问。所提问题往往与课堂教学的重点难点相差甚远，偏离了主题。　　（2）一些教师只提问好学生，不提问差生，专提一小部学生，冷落大多数学生，或对差生进行惩罚提问，给学生难堪。　　（3）提问缺乏层次性，难易问题无阶梯。　　（4）提问表达不够言简意赅，有时不知所云，学生无法回答。　　（5）对学生的回答不置可否，对学生的提问不理不睬。　　（6）提问随

4、意，东拉西扯。　　针对上述这些问题，笔者认为课堂提问应处理好这样四个关系：①点与面关系，注意提问应有较大的辐射面，既要照顾点又要照顾面，以点带面，培养优生，转化差生，实现共同提高的目的。②难与易的关系。教学内容有难有易，提问应当符合学生的认知水平和接受能力对于较难问题应力求深入浅出，化难为易，切忌过深过难，造成冷场。③曲与直的关系。提问题不能只问“是什么”“对不对”提问要富有启迪性。否则学生会感到单调乏味。④多与少的关系。教师切不可为提问多而提问。提问过多过滥，学生应提不暇。没有思考的余地。而提问过少，难以发挥学生参与教学的主动性，势必造成学生厌倦反感，效果必然

5、很差。　　三、重视提问艺术的研究及提高4　　（1）直中有曲，激发思维。直问开门见山单刀直入。曲问曲径通出，发人深思，直中有曲，更能激发学生的思维。发展学生的智力，培养学生的能力。如“晴朗的天空为什么总是蔚蓝的。这就是直问。听力欠佳老人为什么总喜欢用手掌张开放在耳朵旁听他人讲话。这就是曲问。”问的是耳旁手掌，而意在“声”这种迂回的方式，把理论与实际联系起来，学生信服，记得深刻。有时虚提一问，无须正面回答，目的是引导学生探索。有的问题和答案都很简单，但解疑之后又能引发更深的疑问这样，逐步增加问题的难度，引导学生一级一级地上阶梯。逐渐登高眺远。能培养学生穷理求是的钻研

6、精神。比如“闭合电路的部分异体在垂直磁场方向上运动时，电流表有什么现象？这现象说明什么？为什么会产生这种现象？”这样逐级递进把学生思维一步一步推向一个高潮。有时学生答错了教师不必直接指出，只需从反面提出一问使学生猛然醒悟。这样学生对正确的结论印象更深。　　（2）暗问明问相结合，产生悬念。暗问是一种内在的控制法，它使用的一般是陈述句，但能使学生产生的悬念连成一片。比如：“使用电风扇没有降低空气的温度，人为什么感到凉快？学生会疑：“真的会降低空气的温度吗？温度没有降低又为什么会凉快呢？”从而导致思维的飞跃发展，再由想象上升为创造性思维，何愁问题不解决！明显的提问也能

7、使学生产生悬念。比如讲大气压时得出：“用吸管吸饮料，饮料从口再用嘴吸上来的说法为什么不对。解疑后学生又会产生悬念，大气压是怎样把饮料吸上来的？”有时学生急于知道答案，教师却不急，甚至有时准备多个答案，使学生暂时处于一种莫衷的境地。直到问题的解决，学生才舒一口气把悬着的心放下来。教师又来一问……4就这样在没悬念和解疑中愉快地上好一节物理课。　　（3）实实虚虚，一张一弛。提问既能起到吸引学生注意力的作用，又能调节课堂气氛。实践证明：得法的提问能较好地引导学生的思维。上课开始时学生的注意力较分散教师用生动的提问能很快的把学生的注意力集中过来。当学生注意力因高度集中而疲

8、劳时，教师用巧妙地提高把