关于提高高中历史课堂教学效率的几点看法

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1、关于提高高中历史课堂教学效率的几点看法　　摘要：新课改对教师提出的新的挑战：要在一定的时间内让学生掌握更多的知识。如何做到这一点呢？其实，解决问题的关键是：高课堂教学效率。　　关键词：课堂教学效率兴趣学习效果学习情绪学生的主体性　　如今高中新课改在全国已经全面展开，新课改的要求和以前的素质教育的要求是如出一辙：减轻学生负担，同时提高学生的能力。其实，这是对教师提出的新的挑战：要在一定的时间内让学生掌握更多的知识。如何做到这一点呢？其实，解决问题的关键是：必须提高课堂教学效率。所谓课堂教学效率是指有

2、效教学时间与实际教学时间之比，比值越大课堂教学效率就越高，反之亦然。　　我是一名高中历史教师，如何提高课堂教学效率，一直是困扰我且是让我不断追求的，经过几年摸索和实践，稍有心得，现总结如下：　　课前准备4　　学生的准备：首先：培养兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。如果学生对历史课感兴趣，课堂效率自然会高。如何培养对学生学习历史的兴趣呢？首先，我们生活中时时处处包含历史，历史事件息息相关。例如，新闻中的时事政治，很多知识都需要追本溯源，那就需要历史知识；鼓励学生看《百家讲坛》《鉴宝》等节目，也有利于其

3、培养学生历史的兴趣。此外，让学生会让你更明白学历史的用处，除了参加高考外，历史可以训练思考和分析能力，使人具备求真和讲究证据及逻辑的实事求是精神，也就是常说的“学史者智”；还可以通过鼓励学生阅读名人传记进行励志教育并加强历史兴趣的培养等等。同时，培养学生的历史兴趣，并不是一日之功，要通过各种方式潜移默化的培养学生学习历史的兴趣。　　其次：课前预习：有很多学生认为历史课前预习没必要，其实不是这样，预习的目的在于对将要学习的只是有个总体了解，以便上课时有目的的听讲，集中解决好新课的重点和难点，到时才能

4、做到当堂只是当堂消化。所以，新课必须预习。历史预习很简单，提前把任务布置下去，根据问题进行预习就很容易了，也花不了多长时间。同时告诉学生，在预习时，如果发现与新知识相关的旧知识时，就回过头来再复习复习旧知识，这样，就会做到“温故而知新”。　　课前准备最关键的一环就是教师的准备了：　　认真备课：要提高课堂效率，除了扎实的基础知识外，教师要尽量根据学生的实际情况来备教材备知识，做好充分准备，尽力做到因材施教。包括在组织课堂习题时也尽量精讲精练，甚至课前也要想好了哪些话该说哪些话少说，把时间尽量还给学生

5、等。这些都要考虑周全。　　教学过程中　　我们现在教学改革要求要充分发挥学生的主动性，创造性；在教学过程中，发挥学生的主体，教师主导作用这一理念。要提高课堂效率，这种理念是最有效的。主要要做以下两点：　　一、关注学生4　　我们说提高学生课堂效率，我的理解是：主要看学生在一节课中究竟学到了多少知识。所以，提高课堂效率，最关键的是课上多关注学生。　　首先：关注学生的听课状态：如果学生听课的注意力不集中甚至不听课，再精彩的课也是无效率的课，所以，这时需要我们停下课来进行调整，或重新组织教学，或用提问形式引

6、起学生的紧张感，或采用讲与教学相关的历史小故事吸引学生的注意力等等。总之，教师要善于将学生的注意力吸引到课堂上，那么，这节课　　最重要的要关注学生的学习效果：加强课堂提问，了解学生课堂掌握情况；对于一些重点知识就课上给时间课上背课上检查，处理练习题也要看学生的正答率；总而言之，争取课堂知识课堂消化。　　二、授课过程　　在授课过程中也要把握一个原则：充分发挥学生的主体性。课堂气氛平等民主活跃；尽量将知识形成系统化，语言也要精炼易懂。学生能明白的老师尽量少讲，把时间留给学生消化；同时要优化教学方法：多

7、用启发式教学，让他们在课堂当中去思考，去学习，去训练.每节课学生的注意力都是有一定限度的，采用多种方法，能吸引学生的注意力。例如，在讲《世界反法西斯战争的转折和胜利》这节课时，三大战场的三大转折性战役我们运用了史图结合的方法：师生结合历史地图讲战略战术，共同补充战况史实，课堂激烈生动，学生印象深刻。此外，适度适当运用多媒体教学进行史实材料的补充，也能很好的辅助教学。这些都要求教师除了要有广博的知识外；更要具备活力激情，教师善于用自己激情活力去带动学生的学习热情；此外，语言具有幽默感，感染力等也是提

8、高课堂效率的有效方法。4　　三、处理习题　　习题处理直接关系到新学知识的掌握情况，从而起到补充提高新知识的吸收效果的作用。所以，在选择课堂训练时，一定要做到精选精炼，有的放矢，从而巩固所学知识　　此外，课后：多和学生进行沟通，了解课堂的不足，这也有助于建立良好的师生关系，当然也有助于再上课时提高课堂效率。　　我们经常做的是教师的教学反思，其实课后学生的学习反思对提高课堂效率也有很大的帮助。一般说来，学生的反思主要是从听课状态，思考问题，解决问题的效果这几个方面入手，让其养成动手写学