导入艺术，演绎初中音乐课堂精彩

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1、导入艺术，演绎初中音乐课堂精彩　　摘要：音乐课堂教学必须重视课堂导入艺术。本文结合初中音乐课教学的实践经验，阐述了在新课程背景下五种有效课堂导入方法。　　关键词：音乐教学；课堂导入；有效方法　　中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711（2013）19-088-1　　课堂导入是在教学过程中，教师根据一定的教学目标，针对相关教学内容，或创设一定的教学情景，或设置一系列问题情景，引导学生思考，激发学生兴趣，以促使学生积极思维，主动参与到课堂教学活动中来，进而提高教学效果的一个重要环节。　　一、多媒体导入　　运用多媒体技术，已成为当今音乐教师不可缺少的教学手段。由于多媒体有着直观

2、、形象、生动的特点，集艺术性与实用性于一身，因此也很符合中学生的心理特点。的确，多媒体画面色彩艳丽，形象逼真。与音响浑然一体，能充分调动学生视听感官，使学生耳目一新，获得准确生动的艺术形象。通过多媒体导入，可以有效地达到在课堂活动开始之初便激发学生上课激情、引起学生注意力的目的，充分调动学生学习音乐的兴趣，使学生更直观、更形象地感受、体验音乐的情感，从而达到“学中乐、乐中学”4的教学目的。另外，由于多媒体本身优越的特性，通过课件教学可以在较短的时间内向学生们传达包括音乐背景、创作过程、起源发展等大量的、多方面的信息。因此，优质的多媒体教学导入一方面能够提高教学的效率，保留老师们上课的精力与激情

3、，同时也让教学内容质量更高，更具有内容上的完整性与结构上的科学性。　　二、故事导入　　初中生们都非常热衷于听富有传奇色彩的故事，一方面这些故事可以满足这些少年们的猎奇心理，而另一方面从老师们教学目的的角度上来说，成功的教学导入活动中的故事无疑是增加学生对音乐内容印象、提升教学效率的最好的工具。因此，利用故事导入也是激发学生学习兴趣的一种很有效的方法。　　我们在课前精选一段与课题相关的故事题材作为课堂的引子，能使学生对艺术作品尤其是大型艺术作品有一个全面系统的了解，并作为顺利欣赏作品的过渡。如在欣赏莫扎特的《渴望春天》时，有一段关于这位神童的介绍，讲述了他从小表现出的非凡音乐天赋和学习钢琴的经历

4、，这一介绍不仅能让学生对莫扎特有一定的了解，还从侧面启发同学们：神童也需要不断的努力才能取得成绩。通过这样一个故事获取多种教育层面是不是特别的有意义呢？　　三、情境导入　　在课堂一开始就用多媒体为学生创设一个相关的情景来导入，让学生身临其境，学生的兴致会马上被吸引过来，达到预期的效果。如在《唱脸谱》一课中，我用视频播放一段京剧，并通过课件制作，将一张张丰富多彩的脸谱呈现在学生面前，使学生的注意力马上都集中到了课堂上来，看的津津有味，进而引出课题――4唱脸谱。又如《走进西藏》一课，我播放了一些西藏风景图，如布达拉宫，青藏高原，珠穆朗玛峰，山上雪，山下绿草，景色壮观，羊群满山坡。还可以视频欣赏一段

5、韩红演唱的《天路》，通过视听结合了解西藏新建的铁路。学生都被这些画面与歌声所深深吸引，并且很感兴趣，不知不觉就一起走进了西藏。在教师精心创设的情境中，学生乐于聆听，乐于参与音乐课堂中的各种活动。　　四、视听导入　　视听导入即通过实物、图片、简笔画、照片、投影片等导入教学。它往往能一下子吸引学生的注意力，引起他们的兴趣，激发他们的学习动机。运用直观手段比语言描述更清晰、简单、明了、有效。如教学《神州大地――辽阔的草原》这一单元课时，可先播放课件，映入同学们眼帘的是蒙古族、哈萨克族、藏族草原美丽的景色和草原人民丰富多彩的生活画面。同学们看得入神，听得仔细，不时为精湛的乐器演奏、优美的舞蹈表演而赞叹

6、。一开始已遨游在草原音乐世界里，为进一步深入学习营造了氛围。有时，因制作课件受时间、内容的限制，且课程内容题材单一，相对具有独立性时，也可直接播放光盘、录像、磁带，只要能起到引情入意，烘托气氛的效果即可。　　五、语言导入　　语言，可以说是导入新课最直接的方式。语言艺术在教学中起着重要的作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，我们深信，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。”4而音乐教师是艺术教师，尤其要讲究语言艺术，用精湛生动的语言导入新课，会让音乐课更具艺术性。音乐本身具有非语意性、模糊性的特点，特别在欣赏课中，有时易造成理解

7、上的困难，这样我们可以借助精湛生动、优美抒情语言导入新课。　　比如教学《与世界联网》，用歌词来设计的开场：当长城的青砖连接到艾非尔的铁塔，当长江的波浪亲吻了撒哈拉的流沙，这世界是怎样的世界呢？这样的语言导入既给学生以特别与神秘感，又直指教学主要内容，简短精炼。这既是同学们喜爱的形式，又能一语道破主题，为情绪情感推波助澜。语言与音乐的结合，能使艺术形象更加淋漓尽致、尽善尽美，同时，满足同学们多角度的