有效导入,演绎精彩课堂

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1、有效导入,演绎精彩课堂幼儿园的科学活动是对幼儿进行教育的一种重要形式。它是现代科技发展和教育深化改革的产物，是面向21世纪的教育手段，也是对幼儿进行全面发展教育的重要组成部分。科学教育越来越受到人们的关注和重视。《幼儿园教育指导纲要》也将幼儿科学教育列于重要的地位，明确指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望”。学前期幼儿由于年龄较小，自控能力差，心理具有不稳定性，对任何事物都感兴趣同时也易厌倦。因此，教师在设计科学活动时，一开始就应注意运用导入活动来激发幼儿的兴趣

2、和好奇心，使幼儿在好奇心的驱使下，积极地投入到探索活动中去，感受科学的奥秘，从而产生“我要学”的愿望。好奇心和探究欲望是幼儿认识活动必不可少的主观前提，是探究和学习的原动力，是使幼儿的认识活动得以维持和获得成功的前提。所谓“学源于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进。”只要有了兴趣，就会有动力，有了动力才会有创新和成功。好的导入活动对激发幼儿的兴趣、促进教育活动的成功有着非常重要的作用。　　一以周围环境导入　　科学教育活动还可利用周围的环境直接导入。环境，是幼儿学科学，进行科学活动的必要条件，幼

3、儿在与周围环境的不断接触中，通过感知、操作等活动，与物体相互作用，使幼儿全身心地投入活动，从而获取大量的科学的经验。《幼儿园工作规程》也指出，要“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”。幼儿在宽松、和谐的环境气氛中，在心理上有安全感，就能使他们集中精力去尝试和探索。如在组织《泥土里有什么》这一活动时，我带幼儿去户外散步，欣赏着美丽的景色，我很自然地问幼儿：“看看这泥土里会有些什么，你们会发现什么？”幼儿的注意力一下子就被集中到了对泥土的观察上，孩子们通过自己的猜想假设

4、、动手尝试、不断验证自己的假设等过程中，从不成功到成功，从不理想到找到理想的解决办法，他们体验到了成功的喜悦和创造的乐趣。又如一个观察活动《面包坏了》，此活动不是教师发现的，而是幼儿在周围环境中发现得出的活动。为了达成目的，教师考虑首先把教室里的一个区角放了许多面包，和孩子一起收集瓶子，将面包分别放在里面，并分别置于阳光处、阴凉处、冰箱保鲜室等地方，还提供了放大镜、观察记录本等材料，幼儿在一天一天的观察中，逐渐发现了不同位置面包的变化：阳光和暖气旁的先坏了，发霉了，阴凉处的风干了硬了……幼儿总结

5、出：面包坏了与温度、通风等有关，还知道了什么是“发霉”，知道变质的食物不能吃等常识，通过用放大镜观察、在观察记录本上记录，幼儿锻炼了耐心，培养了兴趣，学习了简单的积累经验的方法。在这个过程中，我们也有很大收获。　　二以知识经验导入　　学前期幼儿已积累了一定的生活经验，尽管这些经验较直观、肤浅，但由于是幼儿亲身感受的，和他们的生活有着密切的联系，总能很好地激活幼儿的兴奋点，使科学探索活动顺利展开。所以，在组织科学教育活动时，我们可以联系幼儿已有的知识经验，由经验导入，让幼儿自然而然地进入活动。如，

6、在组织《怎样让湿布变干》这一活动时，我问小朋友：“我的布弄湿了，你们有什么好办法帮我把布弄干？”在教师的启发下，幼儿通过回忆，想到让太阳晒、用熨斗烫……他们积极发言，气氛十分活跃，为“怎样让湿布变干”这一活动作了较好的铺垫，幼儿参与活动的主动性和积极性在此得到了很好的激发，参与活动的兴趣也得到了很好地保留。　　三以生动故事导入　　故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，它以其典型的人物形象、跌宕的情节、生动优美的语言，深深地吸引着幼儿。将故事这一形式运用到科学教育的导入活动中，可以很好地吸引幼儿的注意力

7、，从而激发幼儿进一步探索的欲望。运用于导入活动的故事大多短小精悍，紧扣活动内容，能很快地切入主题，一般可以选择现成的科学童话小品，也可由教师即兴创编，但故事一定要与活动有关，这样才能通过故事引出活动，发挥故事的导入作用。又如在《沉和浮》这一活动中，我先给小朋友讲了一个有趣的故事《沉沉和浮浮》，然后提出问题，启发幼儿思考：哪些东西是沉沉？哪些东西是浮浮？通过故事，幼儿都想来玩一玩这个有趣的实验，对沉和浮的特性产生了很强的好奇心，有了进一步探究的欲望。将枯燥、单调的科学知识蕴含在生动的故事里，就能使

8、幼儿在情趣盎然的故事欣赏中自然而然地接受科学知识的熏陶。　　四以有趣谜语导入　　猜谜语，是幼儿最喜欢的活动之一，用猜谜活动作为教学活动的导入，不仅能提高幼儿的学习兴趣，使幼儿集中注意力，还能引出本次教学的内容，可谓一举两得。由此，有时教师可从幼儿感兴趣的谜语入手，即使幼儿感到亲切、有趣，又能很自然地将幼儿引入到新课的学习活动中；同时，告诉他们本课学习的目的和任务，能增强他们学习的自觉性。如在进行“螃蟹”的活动中，我就用“八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行又霸道，嘴里常把泡沫吐。”这个谜语作