让学生智慧在课堂飞扬

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1、让学生智慧在课堂飞扬　　摘要：教育是封闭与开放、预设与生成的统一体，教学不应是预设教案的机械执行，而应在预设的基础上根据学情随机、动态生成，这就是新课程改革的核心理念之一――“动态生成”。倡导政治课堂教学的动态生成，需要建立课堂教学动态生成的认识，创设宽松、自由的课堂环境，形成平等、互动的对话机制，也需要教师具备临场应变的教学机智。　　关键词：新课程；政治课教学；动态生成　　中图分类号：G631文献标识码：A文章编号：1671-0568（2013）18-0111-04　　著名教育家叶澜教授说过，“我们要从生命的高度，用动态生成的观点看课堂教学。课堂

2、教学应该看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命有意义的构成部分。”这段话揭示了课堂的两个意义：①课堂是学生学习知识的途径；②课堂是学生人生的体验之一。因此，实现课堂教学的动态生成，是高效课堂的理想状态，应该成为每位教师的追求。政治课堂教学应让动态生成成为生活化课堂教学的亮点。在这样的课堂上，学生的积极性被唤醒，智慧被点燃，情感被激发，创造性得到最大限度地发挥。那么，如何构建充满生命活力的动态生成课堂呢？结合教学实践，笔者尝试做了以下探索：　　一、充分预设是动态生成的重要基础　　“凡事预则立，不预则废。”9预设和生成，并非井水不犯河水，而是水

3、乳交融、有效渗透、和谐共生，即“生成”需要“预设”来引导，“预设”是对“生成”的准备，“预设”越充分，“生成”就越有可能，越有效果。　　叶澜教授指出：“在教学过程中强调课堂的动态生成，但并不主张教师和学生在课堂上信马由缰地展开学习。而是要求教师有所设计，并预先为学生的主动参与留出时间和空间。”有一则公益广告，画面上是一个小女孩在放风筝，广告词是“控制是为了飞得更高”，这则广告形象而有一定的意蕴。如果我们把课堂教学中的预设比喻成线，把生成理解为风筝的话，可以说：高效的生成离不开用心预设，用心预设是为了更好地生成。可见，新课程注重教学的动态生成并非摒弃

4、课前的预设，而是提高了对课前预设的要求。这种预设不是单维、严密、封闭、主观的线性教学设计，而是多维、灵活、开放、动态的预设方案。教师在预设时，不仅要深入钻研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，还要注重学生的个体差异，了解学生的知识基础、思维特征、生活体验等更为丰富的学情，以预测更多的可能。如怎样创设学习的情境？教学内容采用什么方式呈现？学生会怎么想？是否感兴趣？会提出什么样的问题？有什么情感要表达？同时，教师还要准备应对学生出现的问题并采取各种有效对策，使预设真正服务于课堂的有效生成。当然，这种预设应该是“弹性化”的方案，不是对每一步

5、（甚至每一句话）都进行预设，而应为课堂教学中的精彩生成预留“弹性时空”。　　二、巧妙引导是动态生成的必要条件　　动态生成的政治课堂需要积极的“生态环境”9，即建立在师生、生生真诚平等基础上的民主对话。只有创设一种让学生无拘无束、自由畅达的空间，师生、生生才能在“对话”和“互动”中形成情感的交流、智慧的碰撞，才能实现经验的共享、理性的升华。现在，中学生视野开阔、思维活跃，善于标新立异，面对学生迸发的思维火花，教师如果搞“一言堂”，剥夺其发言权或让某些学习好的学生独霸发言权，那么课堂教学就无法动态生成。因此，教师在课堂上要尊重和维护学生的话语权，要以一

6、个参与者、促进者的身份与学生平等对话，倾听学生的心声，并以真诚的语言、亲切的语调、温和的表情、宽容的态度鼓励学生，使他们在一种轻松、活跃的心理状态下大胆发表自己的看法。只有这样，才能有效地建构知识、生成方法、催发情感，使教学目标得到整合，使学生素养得到全面提高。　　一位青年教师执教《树立正确的消费观》这一框题时，设计了这样一个问题来导入：假如你买彩票中奖了，得了500万，你会如何消费？　　生1：我把一部分分给同学，剩下一部分自己用，如买房、买车等。　　生2：我拿一部分赞助贫困学生，一部分孝敬父母，一部分自己用。　　生3：我用它追美女。　　话音刚落，

7、全班哄堂大笑，显然，该学生的回答超出了教师的预料，而教师的处理同样出乎意料，只见他狠狠瞪了学生一眼，严厉批评学生信口开河，然后按照自己的思路继续上课。但此后的课堂如一潭死水，再无生机。　　同样是讲授这一框题，另一名教师在课堂导入时设计了这样一个问题：假如你口袋里有50元钱，会怎么消费？　　生1：买衣服、鞋。9　　生2：买零食、冰淇淋。　　生3：买杂志。　　学生边回答教师边板书，根据回答内容引导学生归纳得出他们在消费上存在重物质消费、轻精神消费的现象，然后教师继续问学生还会怎么消费，学生回答重复类似，感觉已无话可说。这时教师突然话锋一转说：“大家刚才

8、讲自己怎么消费都讲得不错，老师想再问问大家：你发现周围的同学还把钱都花在了哪些方面？”学生思维一下子活跃了，纷纷发言说：有