交互式教学法在大学英语听力教学中的应用

《交互式教学法在大学英语听力教学中的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、交互式教学法在大学英语听力教学中的应用　　摘要：听力教学在大学英语教学中占有及其重要的地位，而现阶段，大多数听力教学仍然处于传统教学模式。作为一种新型的教学模式，交互式教学为听力教学提供了新的思路，注入了新的活力。本文着重讨论了在大学英语听力教学中如何进行交互式教学。　　关键词：互动；交互式教学法；大学英语听力教学　　中图分类号：G642文献标识码：A　　1引言　　近年来，听力教学在大学英语教学中受到前所未有的关注，从大学英语四六级考试中听力题型所占的比重也可看出其重要性。而就当前形势来看，却不

2、容乐观，相当一部分大学生对英语听力课不感兴趣，听不懂地地道道的英语。为了改变现状，摒弃低效的传统教学模式，找到一种行之有效的听力教学方法已经迫在眉睫。交互式教学法弥补了传统教学方法的不足，为听力教学提供了一种新思路，新方法。　　2关于交互式教学法　　交互式语言教学（InteractiveLanguageTeaching）是当前越来越被关注，越来越被广泛应用的一种有效的教学方法。“交互”的意思是：互相；替换着。在语言教学中，“交互”一词可以理解为：参与活动的对象通过相互交流和互动而进行的活动。　　

3、2.1基本理论6　　哈佛大学语言学教授WilgaM.Rivers首先倡导了课堂交互式教学。在其著作中，她首先从认知心理学的角度阐述了交互性语言教学的理论观点和交互在外语教学中的重要作用；其次从不同侧面，详细介绍了如何在课堂内进行交互式语言教学。她提倡的交互性教学原则主要包括：学生主体、交际能力、创造性学习、语言学习环境、测试的学习功能及师生关系等。　　另一位倡导交互式语言教学的语言学家是H.DouglasBrown。他认为，“交互”是两个人或多人之间合作交流思想，相互产生影响。他指出：在交际性语

4、言教学中，“交互”实质上是交际的核心，是交际的全部意义之所在；通过交际本身来学习交际时最好的方法。Brown明确提出了交互式教学的几个重要原则：自动性，内在动机，策略输入、面对风险、语言和文化的联系及交际能力。　　2.2交互式教学中教师角色的转变6　　与传统教学相比，交互式教学中教师角色已经发生了巨大的转变，教师如能担当如下角色对提高课堂的交互性是大有裨益的。（1）作为控制者。传统的教育体制中，教师是全能的控制者，他们决定学生们做什么，说什么，他们知道学生将要说什么，一切都是有计划的，预先安排好

5、的。但要使交互得以进行，教师就应创造鼓励学生自发学习的环境，让学生说出自己的语言，给他们自由表达的机会。聪明的控制者会仔细的设计推进交互的方法，为学生详细列出初始输入，明确给出指导。（2）作为指导者。作为指导者的终极目标就是使学生对每一个独特交际事件做出真实的即兴表述。（3）作为管理者。要设计课程和模块，组织规模更大、时间更长的课堂活动。但也要允许每个学生在这个框架之内发挥创造性。（4）教师作为协助者，指导性就小一些了，只为学生的学习创造条件，扫除障碍，为学生的成功学习指明路径。（5）作为资源提

6、供者，教师起的指导性最小，教师给学生提出建议，提供咨询。并不是直接的把知识告诉学生，而是启发他们，把学习的主动权交给他们。　　一个交互性的教师应该能够承担从指导性到非指导性这一连续统一体中较高层的、非指导性的一端，逐步使学生从完全依赖教师，依赖教科书变为相对的独立学习。即便在最低的层次也可产生真正的交互，教师的任务就是释放出学生的能力，让他们主动去尝试。　　3交互式教学法在听力教学中的具体应用　　3.1听力教学不同阶段的改善6　　传统的教学模式是教师播放听力材料，然后让学生听，听完后给学生对答案

7、。在听的过程中，教师和学生没有任何互动，学生之间也没有任何互动，完全是学生被动的去听。这样的听力教学无疑是低效率的，使学生感到枯燥无味的。而交互式教学法提倡教师与学生，学生与学生之间的双向交流与互动，让学生成为教学活动的主体。为此，我们不妨这样安排听力教学：（1）听前阶段。对将要听到的内容进行预告，激起学生对这一话题的关注，了解他们感兴趣的方面；同时布置学生课外通过各种途径搜集与听力内容相关的材料，储备一些相关的词汇。对听力材料有一定的心理准备，这样课上学生才会带着积极的态度，有的放矢的去听。（

8、2）进行听力教学阶段。有了前期的热身，学生们必定会积极地融入课堂。首先，为了保证语篇的完整性，应该先听一遍材料，让学生有大致的了解，教师可以就学生听到的内容与他们自己收集到得信息进行对比交流。其次，教师可以提出一些思考的问题，让学生带着这些问题去听第二遍，当快要放到关键信息时，可以暂停，提示学生着重听接下来的内容，通过听到的内容解决课后的练习题。随后，教师可以公布参考答案，供学生讨论。教师应对不同学生的回答做出评判，指出他们的闪光点以及不足之处，鼓励学生进行积极的思考。（3）听后阶段。完成听力任