让听、说、读、译为写保驾护航

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1、让听、说、读、译为写保驾护航　　摘要：听、说、读、写、译是学习英语的重要环节。写是综合技能训练、是综合运用英语能力的体现。写在英语教学中居重要地位，听、说、读、译是写的坚强后盾。结合英语写作Myidealschool，阐述让听、说、读、译为写保驾护航的重要性和具体实施方法。　　关键词：初中英语；英语教学；听、说、读、写、译　　多数教师开学伊始，第一节课总会给学生说：IfyouwanttolearnEnglishwell，pleaseremembertolistenmore、speakmore、readmoreandwritemore.以此强调学好英语务必做到“四多

2、”，即多听、多说、多读和多写，现在有的提出学英语还应该包括“翻译”。因此，这“五多”，是学习英语的五大环节，相互联系、相互促进。而在实际教学中，割裂其之间的关系，实现块块教学，忽略之间的必然联系。　　本文从当前的写的教学现状分析入手，以牛津英语8AUnit2Maintask为例，论述听、说、读和译为写扬帆，为写保驾护航的实施措施，和同仁交流、探讨。　　一、当前英语教学中写的现状分析　　众所周知，英语书面表达是英语的重中之重，处于一个单元的中心地位，因而，这部分内容被称之为Main4task，可见其地位之显赫和重视。在实际教学中，对写的重视度不够。教师认为写英语作文

3、，关键在学生的基础，不是练写能练好的，反正到了九年级专项训练时，教师会给出各种题材的版式，让学生背背例文，熟悉熟悉套路就能应付考试，平时训练耽误时间和精力；学生则更不重视，考试时抄写一篇例文、随便写几句就得分等现象也屡见不鲜。有的教师就是注重书面表达练习，也大都避重就轻，临下课的几分钟布置作文题，让学生课后完成，不注意写前过程性指导以及写前的热身活动。久而久之，教师、学生不重视，又缺乏指导，因而造成写作效果欠佳、写作水平低下的后果。　　因此，教学中重视英语写作教学，做好过程性写作指导，让听、说、读、译为写保驾护航是英语写作教学的亟待解决应引起广大教师关注的课题。本

4、文以牛津英语8AUnit2的书面表达Myidealschool为例，谈谈实现听、说、读、译为写保驾护航的措施。　　二、以听、说促写，听、说为写热身　　行为心理学中阐明，学生只有知道了要做什么（whattodo）、怎么做（howtodoit）才可能将要做的事做好。否则，学生缺乏行为的目的性和指向性，怎么可能“有的放矢”。因此，在写之前，引导学生写什么、怎么写，显然非同小可。　　引导学生说说写什么、怎么写是关键之所在。由本单元的readingDifferentschoollife的复习开始，思考回顾这两篇作文小作者从哪些方面入手写学校生活的，诱发学生说说自己理想中的学

5、校应该涉及哪些方面：早上开始上课时间、下午放学时间的早晚、学校设施、班级大小、班级人数多少、开设的学科课程、吃饭时间的多少、校服问题、课外活动等。学生知道了要写的内容，为写埋下了伏笔。4　　知道了要写什么，接下来如何安排这些内容、如何组织材料是不可忽视的。那么，听例文体会如何写学校生活可以为写奠定基础。提出问题：Whatmentionedinthepassage？让学生认真听时，注重大概细节的叙述：文中提到哪些方面？这样除了练习听的技巧，关键是让学生了解如何写学校生活的文章，为自己的写作提供保证。　　三、以读、译促写，读、译是写的前奏　　学生听、说了如何写、写什么

6、，继而再读范文更能促进写的技巧的掌握、能力的提高，进一步了解写学校生活的文章的写法。在读的过程中，启发学生找出你认为精彩的句子，画出你写作时可能用到的句子，待写作时用到。学生会很轻松完成：Myschoolstartsat...andfinishesat...Wecanhave...lessonsbecausewelikeitbest.等。读作文范文和读reading不一样，reading是训练阅读技巧和阅读方法的，而读范文重在文章的写法。所以，关注写法是当务之急。　　英语书面表达的形式一般是给出要点。此时，翻译要点、加上主语、考虑动词的时态以及人称、数的变化是最简

7、单的方式。因此，翻译要点是写英语短文的基本一环、关键的一步。如，对于Myidealschool给出要点：（1）学校生活丰富多彩、有趣；（2）上午8：30到校，下午4：30放学；（3）有计算机、音乐科目；（4）有许多时间进行课外活动，作业少；（5）学校每个月都组织一次旅游活动。那么口笔头先翻译是明智选择。翻译时，可以利用小组活动方式进行或竞赛形式进行，一个学生翻译一句，最后将这几句连成一段话，一篇文章就浮出水面。　　学生在教师的引领下，由“听”和“说”到“读”和“译”环环相扣、步步为营，逐渐为“写”做好充分准备，为“写”奠定坚实的基础。4　　初中英语书面表达是初中英

8、语教学的重