让学生在“问”中掌握知识

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1、让学生在“问”中掌握知识　　【关键词】问题引导拓展　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）05A-0079-01　　中国有个“问”字，把这个象形字和英语课堂联系起来，是不是可以理解成：教师用“口”为学生打开一扇语言艺术的“大门”？英语作为一门语言，其课堂便是用英语进行思想交流的殿堂。所以教师应该用“问”的智慧去开启课堂中的对话，让学生在对话中掌握知识。　　一、让学生在主问题的引领下习得知识　　小学生的思维活跃，且跳跃性大，教师只有设计一些好的问题，即主问题来吸引学生的注意力，才

2、能使学生围绕教师设计的问题进行学习。例如，《牛津小学英语》5B第三单元Hobbies一课，要学习的词汇比较多，如果教师不能通过主问题的设计来组织教学，就容易使学生学得杂乱无章、枯燥无味。对此，教师可通过主问题“What？蒺syourhobbies”来设计教学活动。教师可以通过“传纸条”活动来吸引学生的注意力，让学生全身心参与。教师在纸条上写着“What？蒺syourhob-bies”，让学生拿着纸条按座位顺序传递。教师喊“开始”，学生在下面就开始传纸条；教师喊“停”，纸条到谁的手上，谁就站起来回答教师的问题。这样，学生

3、就会处于紧张与兴奋的学习氛围中，在教师设计的主问题引领下很快地掌握“collectstamps”“growflowers”“goshopping”“takephotos”3等词汇，同时也学会了询问或表达自己和他人的喜好。　　二、通过后续提问让学生深入理解知识　　后续的提问有追问、反问等形式，主要是教师在原有问题的基础上，有针对性地再度发问，以求再次激活学生的思维，促进他们进一步思考、探究。例如，在谈“seasons”的话题时，教师提问：Whichseasondoyoulikebest？S1：Ilikesum-mer.T

4、：Why？S1：Becauseit？蒺shot，Icanswimintheswimmingpool.T：Wholikessum-mer，too？Pleasetellusanotherreasons.S2：Ilikesummer，Becauseit？蒺shot，Wecaneaticecreams...教师适时有效地发问使学生在畅所欲言的同时，也掌握了写summer的要点。　　可见，适时有效的后续提问可以为课堂教学锦上添花，使学生更好地掌握知识。同时，有效的后续提问对于引导学生深入思考、透彻理解课文内容、养成深思熟虑的思考

5、习惯也有着重要的作用。例如，教学英语数字1至15，在新授完数字单词之后，教师对学生提出问题：Whatnumbersdoyouknow？在学生回答了其掌握的数字后，教师追问：Ihavearedcar.Doyouknowwhatmycar？蒺snumberis？（呈现对话任务：Igaveyoufournumbers“9802”，Canyouguess？）S1：Isit“98023”？S2：Perhapsitis“98025”...教师把猜测自己车牌号码作为后续提问的话题，由于学生都见过教师的汽车，却都没注意到车牌号，因此个

6、个跃跃欲试，这样就激发了学生表达的欲望，无形中帮助他们复习了数字单词。　　三、从学生的提问中机智引导3　　英语课堂中教师善于捕捉学生所提的问题，再通过学生的提问巧妙引导学生解答疑问，将有助于促进学生进一步理解所学知识。在教学《牛津小学英语》6BUnit2短语“dowellin”时，教师和学生间展开了对话。T：DoyoudowellinEnglish？Ss：No，Idon？蒺t.T：Sowhatdoyoudowellin？S1：I？蒺mgoodatPE，DoyoudowellinPE？学生问老师“Doyoudowelli

7、nPE？”遇到这种意想不到的情形，教师巧妙地引导：No，butmybrotherdoeswellinsports.Doyouwanttoknowhim？Youcanaskmesomequestionsabouthim.教师通过转换话题，并提供问题线索，这样就把学生抛来的问题转换成另外一个问题，引发学生的思考和探索。当学生问：Isheyoungerthanyou？教师没有就此结束话题，而是以另外一个积极的方式加以回应：Yes.Heisfouryearsyoungerthanme.I？蒺m34.Howoldishe？S2：

8、He？蒺s30.教师通过增添话题，使学生通过提问来找到自己想知道的答案。　　一节优质的英语课堂不一定要“光鲜夺目”，只要教师注意细节，留意学生在课堂中生成的问题，并发挥教学机智引导学生在对话中张扬个性、掌握知识，就能使课堂教学生动起来。　　（责编黎雪娟）3