提高高三化学复习有效性的思考与实践

《提高高三化学复习有效性的思考与实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、提高高三化学复习有效性的思考与实践　　【摘要】有效性是课堂教学的生命，只有当有效性作为一种价值观深入到老师和学生内心，追求高三化学课堂复习有效性的实践活动才能达到应有的效果。　　【关键词】课堂教学有效性实践　　【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）09-0182-02　　随着课程改革的不断深化，素质教学的理念深入人心，那些通过挤占非高考课程教学时间，牺牲学生休息时间等手段来“提高”教学质量的方法已为广大教师所摒弃，如何在有限的在校集中学习时间内高质量的达到化学课程标准设置的教学目标，成为每个教师必须面对的课题。提高课堂教学有效性成为提高

2、教学质量的最主要的选择。特别是高三年级，由于（1）师生的阶段性目标明确――全力冲刺高考；（2）教学任务比较单一，新授内容基本完成，复习与练习成了主要的任务。因此，课堂教学有效性的高低更成了高考成败的关键。作为一名高三化学教师，如何提高化学复习教学的有效性，成为我经常思考也不断实践的课题。　　一、强化目标意识，加强复习的针对性是提高高三化学复习有效性的前提　　俗语说“有的放矢”，“的”7是靶心的意思，直译就是针对靶心放箭。比喻言论、行动有目标或有针对性。当行动有了目标指引就不会迷失方向，行动的过程也就少走或不走弯路，行动也就更有效。高三化学复习的紧迫性也要求我们的复习行动也必须在目标

3、的指引下有效的进行。　　那么我们如何寻找，在什么中寻找高三化学复习的“的”？确立高三复习的目标呢？　　《江苏省普通高中化学课程标准教学要求》、《江苏省普通高中学业水平测试说明》两份文献是我们确立复习目标的论据。　　《江苏省普通高中化学课程标准教学要求》是课标组专家、教科研人员、优秀教师等合作完成的，是集体智慧的结晶，是中学化学教师理解《化学课程标准》，把握具体教学内容的重要参考，是组织教学活动、实施课程评价的重要依据。《江苏省普通高中化学课程标准教学要求》对化学课程各个模块各个专题每个单元的“内容标准”从深度和广度两方面作了界定，为教师的教学提出了比较明确的、具体的要求，使化学复习

4、的目标更加明确。目标明确，复习的方向就明确，教师只要引导学生以目标为方向展开复习，就可以少走弯路，这样复习的有效性就可以得到充分的保证。另外《江苏省普通高中化学课程标准教学要求》也是学业水平测试命题的依据，认真解读《江苏省普通高中化学课程标准教学要求》，能明确复习应达到的最低要求和最高限度，做到使学生既不因为知识能力的缺陷而失分，也不因盲目追求高深难度而在某一知识点上纠缠过多而花费宝贵的复习时间影响到其它知识的复习，甚至影响到其它学科的复习。　　由于《江苏省普通高中学业水平测试说明》已明确的传达出“测试目标”、“测试范围”、“题型比例”、“题目难易比例”7、等重要信息，认真研究《江

5、苏省普通高中学业水平测试说明》了解命题趋向和要求，明确复习要点，同时深入细致分析近几年江苏学业水平测试试卷的特点，认真研读专家及权威教育教学研究机构对测试卷的评价，收集阅卷组对试卷得失分情况的统计分析的数据，掌握测试反映出的考生的薄弱环节，综合以上信息，对今后的测试卷的走向作前瞻性的估量，并将估量适当地体现在复习过程中，通过这样的解读，必然会提高复习的针对性，针对性提高了，复习的有效性必然得到相应的提高。　　医生治病有对症下药之说，高三化学复习之初，也有必要对学生化学基础知识的掌握程度，化学基本素养的优劣作一番深入的检查，从中发现妨碍学生学好化学的“硬伤与暗疾”，以便在后续复习过程

6、中，开出“良方”“对症下药”。检查学生化学基础知识的掌握程度，化学基本素养的优劣也就是为了加深对学情的了解，只有摸清学生化学基础知识能力水平的底，才能制订科学的具有针对性的复习计划，按照复习计划按部就班有条不紊的开展复习，高三化学复习的有效性才能得到保证。　　熟悉了《江苏省普通高中化学课程标准教学要求》、《江苏省普通高中学业水平测试说明》建立了高三化学复习的目标，了解了学生的化学学情，根据目标结合学情制订出了高三化学复习计划，仅仅是为提高高三化学复习有效性打下了基础，提高高三化学复习有效性的关键是学生。　　二、发挥学生主体作用是提高高三化学复习有效性的关键　　教师对《江苏省普通高中

7、化学课程标准教学要求》、《江苏省普通高中学业水平测试说明》解读得到的信息，教师对新教材研读整理得到的成果，只有转化为学生的行动才能产生效益。　　建构主义理论认为：“7学习不是简单地对知识进行由外到内的转移和传递，而是学习者主动建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有经验的反复双向地相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验，即实现同化与顺应两方面的统一”。由此可知，复习不可能只是教师把知识放进学生的头脑就能产生效果，必须是学生主动地对知识进行分析和思考，把知识转化