如何优化师生关系进行班级管理

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1、如何优化师生关系进行班级管理　　摘要：班主任，是班级工作的领导者、组织者和实施者。作为班主任，每天面对的是几十双求知若渴的眼睛，每天接触的是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样才能使这一颗颗的心灵健康成长呢？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力以及科学的管理方法。从事班主任工作，体会到班主任工作的艰辛与劳苦，但更加难以忘怀的是成功的喜悦以及甘为人师的幸福。　　关键词：和谐班级；激发学生；理解相信学生　　一、把爱的阳光洒向每一位学生　　一位教育学家说的好：“没有爱就没有教育。”作为一名班主任，如果拥有爱心，就意味着拥有学生，拥有向

2、心力和凝聚力。　　班主任热爱学生，不只是热爱自己喜欢的学生或学习好的学生，而且必须把他爱的阳光洒向班级的每一位学生，这一点说起来容易，其实是很难做到的。从人的本性上来说，每一个人都喜欢美好的事物，美好的事物总是能激发起我们愉悦的感情。对于那些学习好的学生，长相漂亮的孩子，我们总是情不自禁产生一种喜爱之情。但是作为一名班主任，感情不能被天然和自然的喜好所左右，爱必须是理性的。教育家马卡连柯曾说过：“对优秀学生的爱是容易的，而实际上那些差生更需要爱。”因此，一个班主任如果能够对后进生具有爱的情感，那才是真正领悟了班主任之爱的真谛。4　　其次，班主任的成功之处还在于他必须拥有一颗爱心和宽容之心。班

3、主任对犯错误的学生的爱和宽容，最能引发起学生心中的愧疚感，使他们对班主任产生感激之情，下意识地改掉自己的坏毛病。因此，爱心教育是最成功的教育形式，带着爱心与宽容心走向学生心中的班主任，必将成为最成功的教育大师。　　二、营造和谐民主的班级气氛　　班级气氛是指洋溢于班级这个环境中的情调和气息，这种情调应该是健康快乐的；这种气息应该是和谐民主的。不少班主任往往以自己的“主导”意识排斥学生的“主体”意识，以自己的主导作用代替学生的主体作用，最终导致学生完全处于被动地位，失　　去学习的兴趣，班级管理过程变成了班主任的独角戏，这是不可能营造良好的班级气氛的。要知道学生不是被动的机器，也不是用来装东西的容

4、器，而是有主观作用的人。因此，班主任在班级管理中要起主观作用的同时，必须最大限度地发挥学生的主体作　　用，创造一切条件，尽可能地增大学生的自由度，着力发挥学生的自觉性、积极性和独立性，使学生真正掌握班级生活的主动权。　　班级管理中，还要善于开发学生的乐学天地。俗话说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”这就要求班主任多方面下工夫，改变僵化的班级管理现状，拓宽乐学之路。如班级管理中饱满的情绪、赞许的微笑、信任的目光、深情的话语，都会给学生带来愉悦，让学生意识到他们是班主任志同道合的合作者，而非势不两立的敌对双方，从而激发他们的学习兴趣和克服困难的勇气，4　　切身感受到自己才是班级的主人。　

5、　三、善于发现学生的闪光点，激发学生的积极性　　美国总统林肯曾经说过：“关键的一句话有时会影响人的一生。”班主任的言行举止都可能会对学生成长产生相当重要的影响。为此，从学生的成长来看，班主任应当坚持以表扬为主，对品学兼优的学生要在班级里大力宣扬，发挥其榜样和示范作用，而　　对于成绩差的学生要尽力挖掘他们一举一动中的闪光点，肯定他们哪怕是小小的一点进步，让他们享受进步的喜悦，进一步在思想上、学习上、生活上关心爱护帮助他们，促其健康发展。　　其次，当教师发现了学生的闪光点之后，还应千方百计地让学生的闪光点有用武之地，使学生的自尊心、上进心得到强化，从而激起学生的斗志，鼓足前进的勇气。相信只要我们

6、细心观察，最终都会“淘尽黄沙始得金”。　　四、理解和信任学生，给学生坚强的后盾　　理解和信任是人与人之间互相交往的前提条件，只有在互相理解和信任的基础之上才能换来心与心之间的交流。班主任与学生之间也是这样的，只有班主任充分理解和信任学生，才有可能得到满意的教育效果；只有学生充分信任班主任，学生才会努力上进，成为一名合格，甚至是优秀的学生。4　　爱迪生小时候学习成绩很差，并且总爱问一些让当时的老师难以回答的古怪问题，老师因此很讨厌他，并把他赶出学校。幸运的是，他有一位好母亲，她以宽容与信任的慈爱之心亲自教他学习。就是这位七岁上学时连一位数加法也弄不清的学生，到后来竟成为有两千多项发明的世界伟大

7、的发明家。在惊诧爱迪生伟大的同时，我认为他的母亲更是一位伟大的教育者。正是因为有她的理解、宽容与信任，才有了爱迪生的成功。在实际教学中，班主任经常抱怨学生懒散、不爱学习、没有感情，不懂老师的一片苦心。其实，这在很大程度上是因为我们在教育工作中失去了对学生的理解、宽容与信任所造成的。青少年的年龄特点决定了他们不够成熟却又向往成熟，在这一动荡的成长阶段，他们极需要得到别人特别是来自师长的理解、信任与帮助，而不是一