微点作文，见微知著

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1、微点作文，见微知著　　本报讯：2013年10月30日，《中国教师报》“课改研究周刊”用整版的篇幅介绍了“最具价值课改成果”的“微点作文”。该文系统介绍了“微点作文”的概念、特点、核心理念、操作技巧、课堂流程及专家评点。这是“微点作文”继《作文周刊》（2013年1月3日）《语文教学通讯》（2013年1月）等专业媒体大篇幅报道后，再次被大型国家级教育综合性媒体所关注。　　湖北省钟祥五中“微点作文”课题组的邵金喜、王胜、汪俊华、唐汝全、何俊等教师历时6年潜心研究，寻找到了一条科学、系统、有效的作文教学新途径――“微点作文”。他们探索出

2、了“微点作文”教学的三维目标、三大原则、五步教学法，构建了“微点作文”的生态教学系统。　　“微点作文”在省、市及全国作文教学研讨会上推出的教学经验和展示课，受到了专家和一线教师的广泛好评，被誉为“作文教学的金点子”。由作文周刊社和长江少儿出版社联合出版的“微点作文”系列丛书，则真正为广大一线教师提供了一套便捷、有效的作文教学方案，为广大学子提供了一套科学的学习方法。　　满园芬芳中的一缕葱翠　　――专家与教师评“微点作文”4　　顾振彪（著名语文教育专家人民教育出版社编审，教育部课程教材研究所研究员，教育部语文课程标准（实验稿）研制

3、组核心成员，人教版义务教育初中语文课程标准教材（试用）主编）：“微点作文”训练体系除强调多读多写外，还注意指点写作规律。　　“微点作文”训练系统有几个特点。第一，以实践为主体，以知识为辅助。第二，从大处着眼，在小处着手。即“小切口，大目标”。第三，以阅读为基础，以生活为源泉。“微点作文”训练系统是与语文教材相配套的，贯彻了“写作以阅读为基础”的原则。它的作文训练点跟语文教材中课文的亮点相互融合，注重突出课文的示范作用。同时，“微点作文”训练系统着力于模仿，是作文训练的题中之义。　　申士昌（著名语文专家，曾任全国中小学教材审查委员

4、，“中学语文教育终身成就奖”获得者）：“微点作文”值得学习和推广。　　我受作文周刊社的委托，通读了“微点作文”八年级上、下两册教案，深受启发，觉得这两本书对现今的中学作文教学进行了有益的探索和实验，积累了初步的经验，值得学习和推广。这个课题是针对当前作文教学不成系统，随机性、盲目性大，作文训练过程过于空洞，缺乏易操作的手段，收效甚微的现状而提出来的。它是作文教学大框架下的短周期实践，它是从阅读教学到作文教学“短平快”式的对接，它是学生写作水平提升的一级级台阶，它是重实效，讲究一课一得的训练体系。　　林连通（中国社会科学院语言研究

5、所研究员，“语言文字大论坛”组委会主任、中国语文报刊学会常务理事）：“微点作文”中介绍的技法对提高学生文章的鉴赏水平和写作素养都是很有帮助的。　　“微点作文学案”4从实际出发，很好地解决了学生在有限的时间里多读多写的问题。它的范文典型、短小、有可读性；安排的写作技法丰富、多样，达一百多种；讲解大都简明、清楚；学习的目标、要求集中明确，难点突出；各部分之间相互呼应，连成一气。　　朱仁声（教授、作家、诗人，全国语文教学法研究会会员，山西省中语会常务理事，作文周刊社顾问，：“微点作文教学法”对作文教学的改革传承发展起了很大的促进作用。

6、　　在夯实基础的初中语文教学阶段，能产生这样的“微点作文教学法”，是非常好的，对作文教学的改革传承发展起了很大的促进作用。它把写作中必须掌握的要点化为系列的一个个讲知识，培能力，成阶梯，可操作的微点。它起到了进行点点突破，点点相连，成片共进，整体提高，全面受益的效果。　　郑西银（湖北省荆门市教研室副书记）：“微点作文”编写团队的精神令人钦佩。　　在价值多元化的时代，还有一个团队能把教学研究作为最大的兴趣和业余生活的全部，不计报酬，默默耕耘，实在难能可贵！6年来，一路艰辛，一路欣慰，不变的是微点团队的梦想和不离不弃的执著。　　秦训

7、刚（湖北省教研员）：微点作文很有前途。　　它有这么几个优点：第一是“微点”概念提得好。第二是“微点作文”建构了一个立体化系统。它不仅兼顾了内容和形式，还兼顾了语文的课程特点和学生成长过程中的心理特点。第三是“微点作文”使作文知识具有个性化的特征。我认为微点作文在建构一种知识体系，就像这个“拟人”4表现手法的运用，我们看来很简单，但他们把它更细化了一步，告诉学生怎么拟，有什么表达规律，学生一下子就找到了方法，有了个性的思考，所以我说这个知识它具有个性化的特征。　　蒋红森（湖北省教研员）：这项研究很不一般。　　我就说两句。第一句话是

8、钟祥五中的“微点作文”来之不易。我们今天看到的只是两堂课，听着只是它的一些报道，但它背后的108个点倾注着他们多少个日日夜夜的心血，流了多少的汗水，心路历程是多么的艰辛可想而知。第二句话是这项研究很不一般。它不是我们过去那种简单地停留在表面上的、遇到一点难处就停