浅谈微点作文对学生作文的帮助

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1、浅谈微点作文对学生作文的帮助长期以来，作文教学一直是语文教学的薄弱环节，普遍存在着无序、低效的状况。大部分学生的作文抄袭、拼凑。学生的作文千篇一律、言不由衷、无话可说、无情可抒。写什么，怎么写,很多学生一提起笔，总是无所是从。因此作文就成了学生的老大难问题。究其原因，一是缺乏构建作文的材料。学生写作，首先面对的是“写什么内容”的问题。而许多学生涉世未深，生活节奏单一，无奈之下只好胡谄作文。二是缺乏写作表达的经验。学生文法运用意识淡薄，缺少自我表达的技巧，需要语文教师多一些技法点拨。如上种种，使原本是学生表达和

2、交流的需要，能够给学生带来精神愉悦的写作，陷入的“学生怕写，老师怕教”的局面。因此，我认为，写作应贴近学生实际，让学生易于动笔。而微点作文，能有效地打通阅读与作文的壁垒，通过激发兴趣，降低难度，化整为零，多角度全方位地开展学生书面语表达能力训练，将书面表达能力的训练渗透在整个语文教学过程中，使学生在情趣相融的氛围下不知不觉地形成较强的书面语表达能力，对提高学生的作文水平以及语文成绩很有帮助。所谓'‘微点作文”,即将作文教学内容碎片化、点滴化、微小化、达到将传统作文训练化整为零、化难为易、化粗为细，使学生写作能

3、力聚零为整、积少成多、积薄成厚、全面提升的系列作文教学策略。所以我们教师在教学中就要带上自己的一颗慧心，注意根据语文教学的阶段性，学生心理的特点及认知规律来确定语言表达能力及创新思维能力的训练点，巧妙挖掘训练“泉眼”，先让学生"心动”，而后"笔动”。这样使学生依托教材在不断实践、积累和创新的过程中，提高自己赏析语言的能力，养成锤炼语言的习惯。下面，就如何开发与利用文本中的习作资源，让学生进行丰富、活泼的有效性微点练笔，谈几点做法：一、随文微点小练笔阅读教学中的随文练笔是进行语言文字训练的重要方式。它是以课文内

4、容作为写的材料，把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，和谐运行。而且随文练笔不同单元作文训练，其选材角度小，内容简短，贴近实际，且紧随阅读教学，极有利于小学生习作兴趣的培养和作文水平的提高。可谓是"作文快餐”，简单而且实用。1、趣味变写。教材中有些课文意蕴深刻，耐人寻味，学生学后，心中有许多话想对文中的角色说，或想为他们改变一个环境。记得在教《卖火柴的小女孩》时，我提出一个问题：“面对这个小女孩，你们想说些什么话？”一位学生忽然站起来说：“我想让她跟我一起生活。”接着好多学生举起了手。同学

5、们都道出了自己的心声。接着我让学生以《卖火柴的小女孩来到我们中间》为题练笔，同学们马上挥毫，写出了自己的情感，道出了自己的爱，体现出社会主义的美好生活。2、填补空白。课文中由于作者构思立意、布局谋篇、运笔行人的需要，往往省略了一些情节，课堂上引导学生对这些“空白”作些合理的补充、想象。如学习《人民解放军百万大军横渡长江》一课，让学生想象：面对国民党大军，我人民解放军如何英勇善战。进行这样的小练笔，不仅对学生全面、完整地把握课文内容有推动作用，披文入情更有重要意义，从而，训练了学生的写作技能。3、模仿写法。冰心

6、在《谈点读书写作的甘苦》中说：“我常常抄袭，就是说模仿别人更好的句子。”心理学家也研究表明,给出榜样让学生学习，学习效率更高得多。因此，从课文中学习作文的方法，正确引导学生阅读范文，加强由读到写的迁移，让学生由不会写，到通过对范文的模仿、借鉴，把范文的表达方式转化为自己会运用的表达技能，这是一种很重要的练笔方式。如学习《看去识天气》这篇课文时，让学生想象：除了课文中写到的云颜色和形态外，还有哪些颜色和形态，是怎样变化的？然后,要求学生按着出现、变化、消失的顺序写下来，要写上变化快的词语。这样，学生就插上了想象

7、的翅膀，在空中遨游。二、生活微点小练笔叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”其实，学生的生活是不会贫乏的，大至宇宙世界，小到学校家庭，许多事情都会拨动他们的心弦，他们有一个不停变幻色彩的生活领域。但在日常生活中,学生以无目的性观察，无意注意占主导的思维方式关注世界，许多可供写作的材料，他们或不曾仔细观察而视而不见，或不曾真切感知体验而成为过眼烟云，大量重复繁杂的表像造成学生感悟上的迟钝和麻木，以至作文时无话可说，无事可写。我让学生把目光延伸到家庭、社会、日常生活

8、中，告诉学生处处留心皆学问,要做生活的有心人，生活中处处都有可写的内容。教师要善于在活动中组织学生练笔。如让学生把在校内参加的过的活动情况写下来，让学生把在家耳闻目睹到的事物写下来，让学生把在社会上耳闻目睹到的事物和参加的活动情况写下来，更富真情实感。学生在参加了校内外活动后，要及时练笔，把自己的生活体验和认识写下来。广播里、电视中、学生的身边天天都有新鲜的、有趣的事情发生，这就是学生习作题材最丰富