挖掘学生课程资源 构建有效教学课堂

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1、挖掘学生课程资源构建有效教学课堂　　摘要：课程资源开发的价值首先是学生的发展。一方面，学生的发展受益于大量丰富的、具有开放性的课程资源的开发和利用；另一方面，学生的生活经验、感受、兴趣、爱好、知识、能力等构成课程资源的有机成分。老师应创造性地利用学生资源，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，促使学生积极主动地学习，打造学习气氛浓郁，竞争意识强、质量高效的英语课堂，为学生的学习、实践、成长、探索性活动服务，培养学生综合英语能力。　　关键词：　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）08-186-014

2、　　《普通高中英语课程标准》提出，课程资源是指形成课程的要素来源，以及实施课程的必要而直接的条件。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展语言综合运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。在新课程理念下，学生本身就是最为重要的课程资源。英语课堂中的学生资源是指学生身上所蕴含的可以用于实现英语的课堂教学目标，增加课堂氛围，提升课堂质量的知识、能力、情感和价值观。开发英语课程资源是教师与学生的主体行为，是教学回归生活、回归社会、回归自然的过程，对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。英语课堂教学要使学生尽可能多的从不同渠道，以不同形式接触和

3、学习英语，亲自感受和直接体验语言及语言运用。学生本身作为一种学习资源，应该受到任课老师的充分挖掘和利用，创建有效的英语课堂教学。　　一、合理利用学生课程资源，激发学习兴趣，营造有效学习氛围。　　构建主义理论认为，知识是由学习者个人构建的。学生身上蕴涵着巨大的课程资源，学生的现实生活可以作为课程内容，学生在课程实施过程中能主动地创造课程。。在学习过程中，学生已有的知识和经验能使学生对课程产生独特的理解和体验，并能创造自己鲜活的经验，这些理解和经验是课程极为重要的组成部分。学生是课程的学习者、开发者和创造者，教师应引导学生自觉、自发地

4、挖掘生活经验，利用可用资源，为自己的学习、实践、探究服务。高一新生第一节英语课，大家都不认识，怎样激发学生学习英语的兴趣，了解他们的情况，并让大家相互认识呢？我先是向大家问好，再向一女生做自我介绍：　　Howdoyoudo？Itismypleasuretointroducemyselftoyou，mynameis…….，MyIhaveyourname？........　　让两个同学互相介绍，然后要求同学们自由活动，去认识新同学，填写新同学的信息，完成表格，比比谁认识的朋友多。　　高中第一堂英语课，同学们通过用英语作自我介绍、交流、

5、认识，复习了初中的内容，感受到到英语学习是“在用中学”，又认识了新同学，激发了英语学习的热情和对高中生活的热爱，老师在一旁观察、指导，了解学生的英语水平、兴趣爱好，为今后的教学工作奠定了基础。　　二、尽力挖掘学生课程资源，促进交流合作，保证有效的知识掌握。　　古语道“三人行，必有我师”，学生相互之间是镜子，是学习的榜样。4交流讨论会带来知识的互通和思想的碰撞。在培养学生扩大文化交际意识方面，如果只是老师口授、文字学习，会显得单调乏味、生硬，怎样让学生有深刻认识呢？我组织同学们观看了英文对白电影《刮沙》，然后组织同学们讨论以下话题：

6、　　Whatisthestoryabout？　　Whoimpressedyoumostinthestory？　　Whatdidyoulearninthestory？　　在讨论中，有的同学提到美国的法制很健全、先进；有的同学提到美国的法制健全，但让人感到冷漠；有的同学说，中国的中医不为西方了解，是中国的遗憾，也是西方的遗憾；有的同学说，看了电影，真正认识到什么叫文化差异。　　三、优化整合学生课程资源，?建展示平台，增强有效的竞争意识。　　根据学生个性潜在的独特领域和生长点，承认学生的个性差异，尊重学生的不同兴趣爱好，使不同个性，不同

7、层次的学生都有所发展。学生差异越大，其作为教学资源的价值就越高。在课堂上利用学生的差异作为课程资源，搭建展示平台，激发学生的竞争意识，培养综合素质。　　在上选修7unit2时，在课堂上通过PPT展示了各种机器人的外形及功能后，我把全班分为8个组，设计制造机器人，假定在2035年的国际机器人展销会上进行推销。同学们兴致盎然干起来，每个成员都安排了任务，创意师、构图师、文字编写员、口头推销员……4在第二天的推销会上，同学们的表现令我惊喜：机器人的展销方式有图画、真人扮演、PPT，机器人类型有家政人员、文秘办公员、探险者、缉毒警察等等，

8、最后同学们投票选出最佳创意、最佳介绍、最佳构图、最佳团队……推销会结束后，也提出了中肯的意见，最后一个同学说：“希望以后多举行这样的活动，通过这次活动，同学们相互学习、合作，学到了很多知识和技能。”这堂课，我是总策划师，布置了任务，让学生自己去完成