小学英语高效课堂的构建

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1、小学英语高效课堂的构建　　和谐高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。　　一、教师要具有灵活运用课堂用语的能力　　（一）课堂用语要标准　　就课堂用语而言，无论是普通话还是英语口语，都要说得标准、规范、地道。英语教师一口流利、纯正的英语口语能给人以美的享受；相反，如果教师自己的发音都不准，又怎能给学

2、生以很好的示范呢？所以在每天要求学生听录音、模仿的时候，教师也要给自己安排适当的听读任务，要在不断的听读训练中提高和强化自己的语音、语调的准确性。　　（二）课堂用语要精练　　课堂用语要用好，还体现在教师要能用精练的语言组织好课堂。在教学中，有的知识点只要点到为止，切不可?嗦；有时则需要适当的辐射，但这并不意味着教师可以在课堂上“东拉西扯”。教师要讲得精，讲得巧，要把更多的时间留给学生，让学生开展听、说、读、写的训练。　　二、激发学生兴趣为基点　　“兴趣是最好的老师”4。小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。一是

3、激活学生的大脑和行动，让学生高兴起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发爱好，烘托学习氛围。二是激活已学知识。让已学的知识在学生的大脑中活起来，即复习、巩固和灵活运用已学知识。因此，教师可在每节课前举行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态；可以用图片，优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件进行直观教学活动；可以选用学生们熟悉的内容或游戏方法等方法，使学生的兴趣点达到高潮。猜一猜的游戏，将已经学过的和将要学的相关单词的实物装在一个袋子里，比如说水果、文具、玩具等，然后向学生提问：gu

4、ess，what’sinmybag？一般学生会很快将已学的东西猜出来，大家一起读一读，猜不出来的东西也不需要让学生一直猜下去，教师可以直接展示出来，教学生发音。虽然这和用实物呈现法相似，但它比后者多了几分神秘感，更吸引人，同时复习了旧单词，可谓一举两得。　　三、设计有效的教学活动　　《英语新课程标准》指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”　　（一）师生配合训练口语能力　　比如

5、学习Standup，please.Sitdown，please.学得好的同学，有资格当小老师，孩子认真练习，生怕自己当不成，比一比看谁的小老师当得最好。我与小老师配合。我说：Classbegins.小老师立即喊到Stand4up，please.我说：Goodmorning，boysandgirls.同学们说：Goodmorning，MissLiu.小老师又喊：Sitdown，please.每位小老师都认真对待，既提高了孩子们的英语水平，也锻炼了他们的自信心。　　（二）利用游戏，激发兴趣　　小学生生性活泼好动，爱玩是孩子的天性。在课

6、堂教学中用游戏教学贯穿课堂教学中，激发孩子的学习兴趣。好强、好胜是学生的一大特点，利用游戏比赛法教学，能引起学生大脑皮层的高度兴奋，让学生的潜力最大程度地迸发出来，尤其是注意力、想象力、创造力；它还能令学习内容变得更加生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。　　四、讲究策略，有效管理课堂　　教师作为课堂教学的实施者，其组织管理能力直接影响课堂教学效率，教师的组织管理是课堂教学的有效保障。4　　关注每个学生。这句话听起来似乎人人都会说，人人都知道。但往往落实到课堂的时候，有的老师，特别是缺乏教学经验的老师，却忽略了这个问题，老师在课堂上讲

7、，学生究竟掌握了没有或者掌握到了什么程度，教师心里是没有底的，个别学生的回应或者整体的回应往往给老师一个错觉，认为学生都掌握了。其实，如果你细心观察，你就会发现：有的孩子是滥竽充数。如果你单个地找学生读或说，往往有学生答不上来。这就要求我们老师在课堂上要善于观察，心里要有两条线索，一条就是你的课堂教学设计（教学过程），另一条线索就是学生在这堂课上的发展（学生学的情况）。不要只顾自己讲，忽略了学生接受的情况。一个有经验的老师，会随时把眼光放在全班学生身上，随时调控学生的注意力，并随时通过提问等方式求得学生对知识的反馈，并及时调整教学

8、策略，或重复后减低难度等。此外，你随时关注每个学生，还能使学生的注意力长期集中在教学上，不让他们开小差，导致知识的遗漏，否则，学生如果长期被忽视，他的兴趣降低，成就感缺失，成为两极分化的原因之一。　　五、重视教学评价　　评价是英语教育中的一个重要组