想象在语文学教学中的重要作用

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1、想象在语文学教学中的重要作用　　摘要：对于语文教学来说，想象力是非常重要的。在语文教学中，培养学生拥有丰富的想象力，不但能使学生突破自身及书本的局限，还能使学生收获更丰富的学习体验。学生有了丰富的想象力，就能充分体会到语文的魅力，有利于调动他们学习语文的主动性，为学生学好语文打好基础。本文结合教学实践，就现象在语文教学中的重要作用进行了阐述。　　关键词：想象；语文教学；重要作用　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）03-304-014　　想象是人脑中已有的事物形象重新组合形成某种事物形象的过程，它是借助联想

2、而产生的。想象是发明创造的翅膀，文学作品来源于生活真实，但又高于生活真实。这一点就决定了文学作品的创造者必须具有丰富的想象。也可以说，文学作品是想象的成果。无论是朔造人物形象，还是创立意境，细节描写都离不开想象。但是光有作者个人的想象还不够，要使作品能够感动人，教育人，作者还必须给读者留下想象的天地。只有当读者以自己的知识经验来补充并进一步作品的意境和形象时，也就是当作者和读者的想象融合在一起的时候，读者才会与作品的思想感情产生共鸣，作品才会产生其艺术魅力。因此在文学教学中同样离不开想象，正如鲁迅先生说的一样：对于文学作品读者如果没有文学作品中所

3、说的那种体验，或没有切合于它的想象，其意境是无法领会的。因此教师在文学教学中，既要考虑到学生的生活体验和知识基础，又要考虑到如何诱发学生的想象力。下面我就谈谈在初中语文教学中的一些做法和体会。　　一、想象在诗歌教学的作用　　诗歌具有跳跃性的特点，句与句，节与节之间均有较大的跳跃性，两行诗之间可以跳跃几百年，几千年，也可以跨越几千里，几万里。这就要启发学生用想象去补充。譬如毛泽东的《沁园春?雪》，诗歌上阙紧扣“北国的壮丽风光”来行文，先总写，在通过一个“望”字具体描绘长城内外、大河上下等等的景象，作者最后想象天晴后分外妖娆的美景。我上课的时候就抓住

4、这一契机激发学生想象：毛泽东看到辽阔雄浑的北国雪景，纵目黄河上下，长城南北，雪盖冰封，白茫茫浑无际涯，心情会怎样？会产生怎样的感想？学生们很快就能联系下阙，领会到作者由“江山如此多娇，引无数英雄竟折腰。”过渡，进而评古论今，展示了毛泽东广阔的胸襟和盖世的才华。同时也领会到当时人们从毛泽东及其领导的共产党的身上，更多的看到了中国的光明和希望。　　由此可见，在诗歌教学中，教师如果忽视学生的想象，只靠逻辑分析、孤立地讲解诗句和分析表现手法，把完美的诗篇讲成一些干巴巴的概念。这是绝对要不得的。讲诗贵在激发学生的想象。　　二、想象在散文教学中的作用　　优美

5、的散文，有人称它为无韵之诗，其意境可以与诗媲美。分析散文的意境，首先要启发学生的再造想象，如教朱自清的《春》，我一开始就诱发想象，把学生带进优美的境界，好像是跟作者一起在春色满园的境地里漫步，在头脑中呈现出一副深远、40永的意境：春雨沐浴，春风拂面，凉爽至极，使人如醉如痴；绿草如茵，在上面大几滚，嬉戏捉迷藏，使人留恋忘返；春花斗研争艳，使人有在丛中笑之感。春天犹如年轻、美丽的姑娘从自理行间跳出，与读者一起手舞足蹈，互送秋波，窃窃私语。抑或是迎接那人们都喜爱的大好春光。　　然而，有的教师却忽视散文具有形象思维的特点，不注重调动学生的想象，把富有诗情

6、画意充满激情的散文肢解了。例如教矛盾的《白杨礼赞》时，如果简单地归纳作者提出总的看法――我赞美白杨树，然后以为什么要赞美白杨树的事例来说明自己的认识，这就太令作者遗憾了，也太令教材编者遗憾了。这样会把文学作品的感人形象用逻辑解剖刀，割成几个干巴巴的条条，学生学来味同嚼蜡。这又怎么能受到艺术形象的感染呢？　　三、文言文教学中的想象思维　　中华文化有着五千年灿烂的文明史，我们的祖先在创造汉字的过程中，已融入了丰富的想象。汉字“六书”就是想象力的具体表现，如：一个人倚靠着树木即是“休”，一把刀最锋利的部分就是“刃”，多人聚集为“众”，日月交辉为“明”…

7、…诸如此类，每个汉字中都蕴含着生动的形象，体现出丰富的想象力。由这样形象的文字构成形式简约、表意复杂的文言句子，就需要我们发散自己的想象思维来反复品味，深刻发掘其涵义了。文言文教学中的想象力训练，不仅可以把单调枯燥的文字变为形象丰富的画面，从而激发学生学习文言文的兴趣，调动学习的热情，还会在愉快的活动中提高学生语言的感知能力，提高文言文的阅读质量。4　　我们知道，文言文教学中疏通字的音、形、义是必不可少的重要环节，而要把理解文章主旨和体会写作特色的教学落实到实处，同样离不开对文字的细致分析。那么，怎样才能做到在有限的时间把这两项教学任务与训练想象

8、力有机的结合呢？我想就自己的教学实践，谈谈浅拙的看法。　　比如《扁鹊见蔡桓公》一文，结尾处写道：“使人索扁鹊，已逃秦矣。”单从字词上看“