英语高效课堂尝试系列

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1、英语高效课堂尝试系列　　高效课堂的探究是新课程改革的重要内容。如何创建高效课堂，广大教师同仁在实际工作中探索了很多切实可行的方法。本文旨在以具体案例为途径，探究以小组合作的方式进行语法学习。　　一、合作学习的理论基础　　西南师范大学教育科学研究所王坦博士在其《合作学习的理论基础简析》中全面阐释了合作学习的各种理论：动机理论、凝聚力理论、社会互赖理论、选择理论、教学工学理论、发展理论、认知精制理论、接触理论等。这些理论从各个方面解释了合作学习的心理基础及操作可行性。笔者认为被普遍应用于课堂教学的主要是动机理论及凝聚力理论。小

2、组成员成为一个利益共同体，为了共同的目标互相帮助，从而实现目标。但同时不要对小组中的个人贡献进行强化，以免出现个别能力较强的学生控制全组活动的情况。　　二、If条件句虚拟语气的小组合作探究学习案例操作过程及问题　　1.操作过程　　话题：给出相关例句，并结合当前的状态，让学生分组去探究目标句中主句与从句的谓语组成部分。　　IfIstayedathome，Iwouldwatchthefootballmatch.　　IfIwereLi×，Iwouldaccepttheteacher’sadvice.　　教师指令1：认真研究目标句

3、，全组成员讨论，能得出什么样的结论。3　　结论1：该句表达的意义都是当前情况下不可能发生的事。　　（当时电视正在转播一场精彩的球赛，而学生和老师只能呆在教室里上课。其二，班上有个李×的同学有点发烧，老师建议去休息，他要坚持上课，不愿离开去宿舍。）　　结论2：该条件句中的主句谓语都用了"would+动词原形"，从句谓语用了动词的过去式，be动词还采用了were的形式而不是was。　　教师发言：肯定学生的探究结果，告诉学生探究活动所得的语法规则非常正确，从而引出本单元语法专项：条件句的虚拟语气。告诉学生，在我们日常语义表达中有

4、很多地方要用到虚拟语气（无法实现的一种假设）。　　教师指令2：要求学生对照《普通高中课程标准实验教科书》第86页对条件句虚拟语气“表示现在情况”时从句谓语与主句谓语的讲解进行对照，并提出相关问题。　　学生问题1：在If条件从句中有形式IfI（we，you...），是否可以理解为主语只能是人称代词或者指人的名词或代词呢？　　学生问题2：在主句中情态动词有should，would，could，might，这些情态动词的形式可以任意选择吗？根据是什么？　　教师发言：同学们的观察非常仔细。对于这两个问题的答案我们暂不回答，请大家看

5、以下例句：　　Ifitrainednow，theywouldnotgoout.　　Ifthepresentunemploymentshouldcontinue，thesocietywouldfaceamoretroublesomesituation.　　Ifhumanbeingshadbeenabitlessgreedyandcruel，morebirds3andanimalsmighthaveavoided.　　结论：句子的主语不一定是人称代词，可以是其他事物；情态动词需要按照句意的表达来选择，并不是可以任意互相替换。　

6、　在此结论的基础上，可以进一步探究，归纳出条件句中对将来的不真实假设和对过去不真实假设的用法。　　2.存在问题　　采用小组合作的探究形式来学习语法，可以让学生由浅入深地去掌握语法规律，按照学生的认知规律来归纳语法规则，突出学生的主题地位，而不是教师先入为主去告诉学生结论。但是由于小组活动中个体的差异和问题产生的不均衡等特点，需要有效探究的小组活动时间往往会失控，从而导致整节课的计划失控。在每周五个课时的时间安排下，这一活动的开展会受到影响。再者，小组合作活动的评价始终是个比较棘手的问题。评价过程详细合理，势必导致教师的注意

7、力转移，重视评价细则而淡化教学内容；如果没有相对公正的评价机制来激励学生，则有可能调动不了学生合作学习的积极性。　　参考文献：　　[1]蒋锦绣.小组合作在普通高中英语写作教学中的实证研究.西北师范大学，2007.　　[2]王坦.合作学习的理论基础简析.课程教材教法，2005-01.　　（作者单位甘肃兰州民族中学）　　编辑段丽君3