阅读教学中如何落实写字教学

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1、阅读教学中如何落实写字教学　　《语文新课程标准》明确提出语文素养是人的素质的重要组成部分。实施素质教育必须十分重视语文素养的提高，而写字正是语文素养的重要部分。小学语文课堂上，写字教学是重点内容，尤其是在阅读教学中对写字教学的认知和理解。无论是课堂阅读，还是课外阅读，都要通过读与写的完美结合来达到更理想的教育效果。本文将重点探讨如何在阅读教学中落实写字教学。　　一、阅读教学与写字教学结合的必要性4　　在多年的小学教育生涯中，我发现很多小学生对于语文基础知识的掌握存在缺陷和不足，以读和写的掌握强弱不均为

2、主要特点；有的学生阅读能力很强，发音标准清晰，认识很多字，但是在写的时候就会遇到很多字不会写，很多字笔顺不对甚至笔划混淆；还有很多学生写字很好，字体美观、笔划准确严谨，但是在发音上却会遇到很多障碍，发音模糊、不准确，阅读能力差，经常发生停顿，无法进行连贯的阅读，不会按照标点符号进行停顿等。这种畸形的发展，在语文基础教育阶段如果得不到纠正的话，在后期就会成为一种学习障碍，制约学生的学习能力。学生的阅读能力不强，存在阅读障碍，无法有效地理解课堂内容，不仅会局限学生的语文学习能力，在数学、地理、历史等各种学

3、科的学习上也必然造成障碍，影响学生的学习效率。而对于阅读理解能力强，却不擅长写字的学生，时间长了书写能力越来越差，写作业成了难题，完成课堂内外的练习、完成考试项目都是不小的障碍。从各方面来说，读与写的能力互为辅助，缺一不可。　　二、如何在阅读教学中落实写字教学　　1.先要保证阅读的趣味性在阅读中贯彻写字教学，首先是确保阅读内容的趣味性。尤其是对于不擅长写字的这一部分同学，对他们进行写字教学的突破点在于阅读的趣味性。如果无法满足其阅读的兴趣，在落实写字教学的时候，必然无法提起学生的兴趣，教学效果就很难保

4、证。这就需要“投其所好”，以学生的阅读兴趣来激发学生的学习热情和积极性，通过写字教学的引导来实现写字教学效果的扩大化。　　2.课堂听写阅读的灵活运用传统的课堂听写活动都是老师念，学生写。只能锻炼学生们的听力和写作能力。如果大胆创新：让学生来念，把听写的主导权交给学生，这样就会实现读与写的双效合一。　　这里需要注意采用不同的方法来完成读与写的训练。第一是可以直接点名，让一些不擅长阅读的学生来读听写题目，安排其他学生进行听写训练。那些不擅长阅读、不喜欢阅读的同学在课堂上公开进行大声朗读的时候，尽管不喜欢阅

5、读，不擅长阅读，却会出于自尊的需要认真去读好每一个字、每一个词。给我印象深刻的是一位从山东农村搬过来的学生，他的方言口音很重，在课堂上阅读也经常会被嘲笑。不过自从我让他在课堂上领读听写训练以后，他也开始严格的按照普通话的标准进行发音。其实小学生的发音还是很容易纠正的。在持续了一段时间之后，他的阅读能力明显上升，阅读积极性也提高了很多。第二种方式是分成多个小组进行晨间互动听写训练。比起第一种形式来说，利用晨间早读的时间分成小组进行听写训练，气氛更活跃，学生锻炼的机会也更多。不过多个小组的听写4训练会比较

6、嘈杂混乱，难保不会出现部分学生走神、胡乱打闹的情况。在最初开始尝试分组听写的时候，我观察过，学生一般开始听写十分钟之后就会出现胡乱打闹和走神的情况，如果这种情况持续五分钟仍然没有被制止，就会迅速扩展到班级之中。因此老师在晨间训练上要随时掌控局面，避免互动听写训练成为一种表面形式。　　3.鼓励学生进行日记写作和朗读小学生对于很多新鲜事物都保持着好奇心，而记日记可以说是培养小学生写字、写作能力的一个好办法。要注意的是鼓励学生记日记的同时，为小学生提供一种满足感，也就是在课堂上读日记，老师读或者让学生自己读

7、，让其他的同学读。可以尝试让学生互相阅读对方的日记，这样写字不好、容易写错字的同学出于不想让别的同学发现他的错误的想法，会更加认真主动地做好写字训练；而不喜欢阅读的学生，出于猎奇心理也会喜欢阅读别人的日记。在这里需要注意的是，不必过于在意学生的作文是否有文采，重要的是保持学生的积极性。对于日记中存在的语法错误、错别字等情况，一定要及时纠正。　　4.趣味读写训练趣味读写训练是一种类似于电脑打字游戏的递进式训练项目。老师在黑板上快速写出几个生字、生词，建议难易交叉进行。训练的要求就是学生要跟上老师的速度快

8、速地写出黑板上的汉字。为了提高趣味性和挑战性，老师要限定时间，比如写了十个字，每写好两个字擦掉前面一个字或者每几秒钟擦掉一个字。将学生们写字成果收集起来进行评分，或者以唱票的方式在课堂公布。我在课堂上曾经做过这样的训练，比如“天”“海”“燕子”“贝壳”“浪花”“白云”“小路”“石头”4这样几个词，在黑板上写出来并快速地擦掉，最后收集学生的写作效果。一般很少有学生能全部写出来，不过在这个过程中学生的积极性都很高，为了争取写出最多的字、学生的阅读要快、写字要