找准课堂起点,打造高效课堂

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时间:2019-01-07

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1、找准课堂起点,打造高效课堂  【摘要】“因材施教”是小学语文重要的教学原则,20多年的一线教学更是让我深切理解这个教学原则的重要性。巧合的是,去年和今年我都是任教二年级语文,但是“年年岁岁‘花’相似,岁岁年年‘人’不同”。  【关键词】语文;课堂;教学  【中图分类号】G622【文献标识码】A  今年的秋季,我面对的是一群来自祖国各地的打工族的孩子,城郊的民族小学――暨阳街道大侣红卫小学,那是一个由90%的户籍是市外乃至省外的生源构成,不仅如此,生源的流动性大:一接班,我的学生名册真的成了“花名册

2、”――涂涂改改,回老家的有11个,插班生也有11个,占学生总数的23%,孩子从小就没有一个好的学习氛围,父母忙于生计,很少有闲暇去关注孩子的学习,低段孩子的课外阅读几乎是零,语文书几乎就是他们唯一的学习资源。30%的学生对遣字造句倍感困难,80%的学生从来没有触及过课外的启蒙读物,30%的人不会说普通话。这样的一个教学起点让我更是一筹莫展,这样的孩子如何进行教学?  语文是文本、教师、学生三者之间的对话。如何让文本更贴近学生,这是一个老师的责任。“一篇课文可以有若干种教法”已成为大家的共识。教师要

3、根据课堂教学的目标,以及教学的重点、难点,找准课堂教学的切入点,正确地引导学生学习课文、研读课文、欣赏课文。记得有位教学名家这样说过:“4我们想引领学生到我们想让他去的地方,那必须首先知道学生现在到底在哪里。”我们的教师只有深入了解学生的知识经验和认知水平,才能把握好教学的起点。实践证明,找准文本的切入点是语文课堂有效教学的起点。  一、找准课堂起点,应充分估计学生的学习起点  语文课程标准指出:“语文教学活动必须建立在学生认知发展和已有的知识经验基础上,学生的语文学习活动是在教师引导下的自我建构

4、、自我生成的过程。”也就是说学生的学习起点是影响学习新知识的重要因素,教师教学的起点应建立在学生的起点上。我们的学生是有着鲜活思想的孩子,在如今这个信息渠道众多的年代,他们的学习起点并不是从零开始的那道起跑线。特别是语文教学,因为母语资源无处不在,作为一名教师,应了解自己的教学对象――学生的知识及能力,注重孩子的情感体验,从实际出发,充分估计学生学习的现实起点,做到“以学定教”,我在教学《植物妈妈有办法》一文中就有了比较成功的一次尝试,我没有在多媒体的课件上煞费苦心,而是大胆地发动孩子去找豆荚、苍

5、耳、蒲公英,这是一群来自农村的孩子,对他们来说,那是很简单的事,一个教学的组织者不必要把时间花费在苍耳是什么的问题纠结上,而是利用更多的时间去组织说话、阅读,让教学过程更有效。  二、找准课堂起点,选择适合孩子年龄特点的教学方式进行教学,充分考虑学生的内在需要  教师要认识到教材提供的教学内容及其水平,只是预设了学生应当掌握的程度,提供了学生学习该内容的可能范围与程度,并不能代表学生真实的学习状态与可能状态。学生是鲜活的个体,唯有能引起学生共鸣的4“起点”才是恰当的课堂起点。想让学生爱学乐学,就应

6、该充分考虑学生的内在需要,此时他们内心急于想解决的问题是什么。低段的孩子对于图文并茂的课件比较有兴趣,那就抓住他们的特点,让他们在动画片中直观感受“雪中送炭”,也正是“投其所好”。所以在那个《识字6》的课堂教学中,大胆启用《敢问路在何方》的音乐,在激昂高亢的音乐声中孩子们快乐地进行着新词的运用,把课堂气氛推向高潮。  三、找准课堂的起点,应正确把握“预设”与“动态生成”  真实的课堂绝不是“建筑图纸”与“施工过程”的关系,它应该面对学生现实的认知起点,做正确的引领。记得前不久我的《古诗两首》教学已

7、接近尾声,(上完了苏轼的《赠刘景文》)我几乎到了课堂小结的时候,有个孩子忽然举手对我说:“老师,我觉得作者写得不真实,荷尽已无擎雨,和正是橙黄橘绿时有些矛盾……”我没有生气,让孩子继续把话说完,他说,矛盾的啊,我们这里正是橙黄橘绿,可是荷叶还是好好的呀,话音刚落,课堂一下子变得沉默而后便是骚动,课堂的气氛顿时活跃起来,孩子们笑了。我也感慨,原来文字的刻录居然和冷空气的早晚有了瓜葛。我先是装作不解,让孩子猜,他们有的说,那作者是蒙人的,他写什么不一定是真实的;也有的说,也许不是我们这里啊,那个地方也

8、许比我们这里秋天冷吧……下课铃早已响了,可是对于这帮在阅读中有所感悟的孩子来说,真的没有意义了,孩子希望再聆听老师的解释,探究古诗文的奥秘。那个孩子猛然醒悟,红着脸笑了,我也笑了。  四、提升课堂起点,培养孩子良好的课外阅读习惯  也许你无法想象,整个班的学生会被“守株待兔”4这样一个简单的成语故事问得鸦雀无声。城区孩子忙于诵读背诵国学经典的时候,而我的学生对课外阅读确是一片空白,那种差距是不言而喻的。作为语文老师,感到窘迫,我们的职责是不仅仅教会教材,更应该是孩子阅读的引领者,我

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