职校c语言教学方法探索

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1、职校C语言教学方法探索　　摘要：从职业院校中的学生情况分析来看，基础差，理解能力相对较弱，传统的按部就班的教学方法己不适应现代职业学校的学生。针对这些问题提出了一种新的教学方法??任务驱动法，通过实践证明，在学生的学习态度、课堂气氛方面以及培养学生的编程能力方面都取得了良好的教学效果。　　关键字：职业院校；C语言；任务驱运法　　《C语言程序设计》这门课程是职业院校计算机专业以及相关专业必修的一门基础课。主要目的是培养学生的编程思想以及算法分析能力。C语言中的概念、原理、语法规则较多，而且比较零乱，语句使用比较灵活，几节课下来之后，学生就有点听天书的感觉

2、了，职业院校的学生基础比较差，理解能力弱，传统的按照课本的顺序一步步的把语法规则、概念讲完再进行强化练习的时候，学生早就把前面的知识混乱了，所以传统的教学方法己不适应于职业学校的学生了，我们必须寻找一个新的方法来提高教学质量。为此，笔者根据自己对上《C语言程序设计》这门课程的经验，针对该门课程的问题提出一种新的教学方法??任务驱动法。　　1职业院校学生的现状分析5　　经过初中毕业分流，进入职业院校的学生的整体素质相比高中生有差距，理论基础差，自制能力差，对学习的兴趣不高，特别对于传统课程的填鸭式教学已经不感兴趣，对于老师上课侃侃而谈而反感，传统的理论教

3、学面临着严峻的考验，上课学生玩手机、睡觉，感觉没事干，提不起兴趣来，造成了恶性循环，所以一个新型的，适合职业院校的教学方式的出现，是改变职校学生学习的有效途径。假如把一门课程分成几个阶段，每个阶段又分解成不同的任务，每个任务又有很多个项目，环环相扣，就像读一本精彩的小说，读了一部分，忍不住的去想看下一部分。激发学生兴趣，以学生为主体，通过任务驱动学生。　　2新的教学方法??任务驱动法　　任务驱动法是种能够调动学生学习的主动性，挖掘他们的创造潜能，培养学生的各种思维能力以及创造力。通过任务去驱动学生，激发学生学习的积极性，有小的项目，去完成任务，有散到整

4、体，学好C语言这门语言的基础课，从而为以后学习更多的编程语言打好基础。任务驱动法分为以下几个步骤：　　（1）提出任务　　针对职校学生对于传统课堂教学的兴趣差，课堂气氛不好，学习积极性差的缺点，我们采用任务驱动法学习C语言，首先需要针对本门课程，将课本化整为零，将课程这个整体分成几个部分，将部分中的重点内容做为一个任务来实施，然后针对本次任务去划分几个项目，对每个项目进行实施讲解，然后最后对这些项目进行综合来得出任务实施过程中遇到的问题，进行分析总结。对于提出任务来说，一部分有老师来提出制定，然后上课针对本门课程让学生来分析本门课程，然后分组讨论，提出任

5、务，老师结合学生提出的任务，对本身自定的任务进行修订。　　（2）任务分析5　　任务提出后，对于任务做一个整体的分析。老师提出任务后，将学到的任务在课堂上提出，然后分组对任务进行分析，怎么去实施任务，才能更好的完成任务，比如：怎样实现比较三个数的最大值，然后存储最大值？首先让学生分析，比较三个数中的最大值用到哪些知识？用到哪种程序结构？怎样比较能最后得出最大值，并且存储？思考这些问题的同时，看看自己哪些知识还不会，需要查阅资料，各小组成员分工实施，到最后得出任务分析的结论，通过分析，你得到了什么？　　（3）完成任务　　通过分析任务，学生对任务有了很深的了

6、解，通过小组成员的集体讨论及查阅资料，对任务中的知识熟悉复习了一遍，一举两得，然后学生们分组实施任务，在实施的过程中遇到了哪些问题，这些问题是刚才分析任务的时候没有考虑的，然后小组成员讨论如何去解决任务，如果这个问题实在没办法解决，或者用到的知识没有学过，那这时可以先试着去预习或者记录问题，等待老师讲解，这样带着疑问去学习，去听老师讲解更加深刻。通过自己的努力和老师的指导，自己完成了任务，这样学生便有成功感，由于职校学生经历中考后的自信心有可能减少，这种完成任务的成功感，正好去增强其学习的自信心，为以后的学习及工作打好基础。　　（4）评价与总结5　　最

7、后以组为单位展示学生对任务的完成情况，其他学生也可以相互交流提出问题，学生处于主体地位，老师加以指导，对于跑题的话题及时加以引导，这样对于本任务的各项环节都接近完结。然后老师对完成任务的过程中遇到的问题加以讲解，对于通病与个例拿出来让大家加以讨论、评价，及时改正，同时对于在本任务中完成较好的同学加以表扬，对于没成功却很努力的学生加以鼓励。然后让学生对本任务进行总结，通过完成这个任务，学到了哪些知识，从学习角度以及情感上分析，然后以后打算怎样去完成下一个任务。这样任务驱动法就起到了很好的效果，任务驱动C语言课程的学习，将枯燥的理论学习，编程了一个个小任务

8、，最终累计到学好C语言这门课程。　　3任务驱动法在C语言教学中的意义　　C语言是信息、计算机、