智慧共长 师生对话 互动评价

《智慧共长 师生对话 互动评价》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、智慧共长师生对话互动评价　　摘要：通过“师生对话”与“互动评价”两种方式，教师能够更好地组织语文教学活动，并总结提升自己的教学能力，使得小学语文教学更具实效性。分析了“智慧共长”的教学理论与要求，提出了“智慧共长”理论下语文互动与评价活动的实施对策。　　关键词：小学语文；智慧共长；师生对话；互动；评价　　“智慧共长”指的是通过科学的教学方法使学生掌握学习方法，增长知识和技能，和教师“学会教学”的教学相长的过程。小学语文教学过程中，“智慧共长”理论能够让教师更好地反思教学效果，组织学生开展学习活动，提升知识储备量。本文分析了

2、“智慧共长”的教学理论与要求，提出了“智慧共长”理论下语文互动与评价活动的实施对策。　　一、“智慧共长”教学理论与要求　　“智慧共长”是指在交流、对话的教学过程中学生与教师共同生长智慧，使得教学过程既是一个教会学生“学会学习”的过程，也是一个教会教师“学会教学”的过程。这个教学理论有着“教学相长”的传统理论依据。《礼记?学记》中说道：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”4目前，通过教学提升学生的知识水平，理解能力多数受到了广大教师的重视，但是在传播知识的过程中，教师往往抬

3、高了自己的身份，以自己的理解为主，从自己理解的角度来传播知识，要求学生按照教师的指示完成学习任务。在这个过程中，教师没有认识到自己教学的方式是否存在问题，也没有更好地反思教学程序，总结经验，提升教学的艺术性。因为，教学效果的成果必须要听取学生的建议，总结多方面的教学意见，找到适合自己的教学方法。总之，“智慧共长”教学理论有一定的根据，在具体的执行过程中要求：一是要重视学生能力的培养；另一方面要重视教学方法的总结与教学艺术的提升。　　二、“智慧共长”理论下语文互动与评价　　1.师生对话　　为了实现“智慧共长”就必须要更好地开

4、展师生对话。第一，要开展学生与教师的对话教学活动。对话式课堂教学实际上向教师的素质提出了更高的挑战，教师要善于利用课堂中的现场资源，引发学生“对话”的契机。例如，教学《音乐之都维也纳》的教学片段设计如下：　　师：同学们来阅读课文第四自然段，然后告诉老师，你是从哪些地方看出维也纳一天也离不开音乐的呢？　　预设回答：人漫步时、家庭里、政府等方面都能够展现“维也纳一天也离不开音乐”的情况。　　师：那么我们中国有没有这种合家有音乐的情况呢？　　生：过生日时、过春节时等等。　　师：老师为什么要问这个问题，大家知道吗？　　生：让我们联

5、系中国来更好地理解维也纳人民的生活，对吗？　　师：所以，音乐是国内外都能够欣赏的高雅艺术，而维也纳人民更为喜欢音乐，所以说“维也纳是音乐之都”。4　　从这个片段设计可以看出，教师提出的问题不是由学生记忆回答的，而是需要学生结合教材来回答的。同时，教师也重视联系生活提出问题，将中国与维也纳的情况结合起来，更好地体会音乐的魅力。而且学生也提出了互动问题“让我们联系中国来更好地理解维也纳人民的生活，对吗？”这样一来，教师放下架子，实现了平等对话。教师作为一个倾听者，应该尽可能拉近与学生的距离，不仅在空间上，更在心灵上。总之，师生

6、对话教学理念的提出，为当前的语文课堂教学注入了新的血液，作为一种新的教学形态，对话教学正在实践的土壤中不断成长。　　2.互动评价　　互动评价要求在教学过程中师生双方互相评价，保证共同增长智慧。具体的途径包括：　　（1）教师故意出错，引发学生评价。在小学语文教学的过程中，教师会出现很多问题，但是这种情况毕竟是少的，因此教师可以故意出错误，然后让学生评价，引发讨论交流活动。例如，在教学《负荆请罪》这节课时，设计如下片段：　　师：蔺大人，请你宽恕我这个老迈昏庸的人吧！我常常在别人面前侮辱你。现在，我知道，那完全是我的过错。这句话

7、中，廉颇好像并不尊敬蔺相如，因为他还骂人呢。　　生：我觉得老师你说得不对，廉颇是在骂自己。　　师：骂谁都是骂人了，这个不是尊敬的表现。　　生：老迈昏庸是廉颇在骂自己，他一定是惭愧地低下头来说得，这里表现了廉颇的惭愧，是准确的。4　　生：而且廉颇是武将，说话做事可能很鲁莽，所以才说这样的话。　　通过这样的设计，学生听的很仔细，参与也很积极，达到了比较好的效果。然后教师再指导朗读，让学生更好地体会“廉颇惭愧”的心理。　　（2）师生互相评价。这部分主要强调先是教师评价学生，然后学生评价教师。例如，“习作3”借刘常宁同学的《小草中

8、的发现》这篇习作例文进行示范引来，教师与学生评价，接下来教师展示作文，让学生进行评价。这种模式更能突出学生的主体意识，发现自己的教学不足。　　综上所述，通过“师生对话”与“互动评价”两种方式，教师能够更好地组织语文教学活动，并总结提升自己的教学能力，使得小学语文教学更具实效性。　　参考文献：　　[1]王