谈初中体育课堂教学中如何把握“度”

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1、谈初中体育课堂教学中如何把握“度”　　摘要：体育课堂教学也是一门艺术，艺术是要讲究“度”的，“度”就是恰到好处，就是有利于教学目标的实现、教学任务的完成，有利于学生掌握知识、形成能力。把握教学的“度”是提高教学质量，确保教学成功的关键。　　关键词：初中体育；课堂教学；度　　在体育教学中，体育教师要教会学生的不仅仅跳高要跳的多高，跳远能跳的多远，跑步能跑的多快，更多的是教会学生如何去学习，充分发挥学生的主观能动性，达到终身体育学习和锻炼的目的。在体育课堂教学中，教师应把握好以下几个“度”。　　一、选择教学内容要适度　　教师在选择

2、本次课的教学内容时要根据学生的具体情况分析学生和教材，选择比较适宜的教学方法和教学手段，利用有限的教育资源对学生在课前、课中、课后可能出现的情况进行比较完备的预设，这样在教学中才能做到游刃有余。首先，教师在教材的选择上根据上课人数、上课时间、上课内容进行先期选择。其次，在课中关注学生对课的把握程度，及时调整教学手段和策略。最后，根据课的完成情况进行系统的修正、更新并在后面的课中予以改进。　　二、激发学生学习的热度　　1.选择适宜的目标，诱导学生的学习动机4　　让学生自觉地去学习，教师必须要培养学生良好的学习动机。初中生具有好奇

3、、好胜的心理特征，采用诱导的练习方法可以刺激他们良好的学习兴趣。在初中一年级排球垫球教学中，给每个孩子设置不同的教学目标，刚会的连续垫球10个，熟练的垫球30个，不会的要一抛一垫一接，同时对完成任务的学生表扬，并让他们互帮互学，学习同时都达到了一起表扬，这样每个人都有成就感。这就要求我们在制订目标的时候要充分考虑学生的学习情况，因生制宜。一个恰当的目标让学生能够通过努力实现，这样在成功后就可以在心理上得到极大的满足。　　2.巧妙地应用诱导练习，集中课堂注意力　　创造良好的课堂环境，是教学目标实现的关键，在准备活动环节适当地增加

4、诱导练习，有助于教师与学生之间的交流和沟通。在上课开始时就必须对学生进行注意力集中训练。在体育课堂教学中通常采用直接导入、情境导入、游戏导入等，导入的形式也是各有不同。比如，在篮球运球教学中，先进行熟悉球性练习，从而让学生愿意去模仿教师的动作，激发学生的学习积极性。在田径教学中采用游戏的方式导入可以增加学生的学习兴趣，课堂教学也就会水到渠成了。这些不同的导入方式在一定程度上让学生感到新颖、巧妙、感兴趣，这样才能更好地完成本课的教学目标，让学生以饱满的热情、积极的心态去投入体育课堂。　　三、提高课堂中学生的参与度4　　体育课堂教

5、学如果缺少学生参与或者参与度不够的话，那么体育教学就是失败的。体育教学中学生的参与度是体育教学的基础，只有提高学生的参与度才能使课堂教学目标落实成为可能。为了提高课堂教学的参与度，我们要做到以下几点。　　1.鼓励学生多次尝试　　教师要积极鼓励学生参加活动，只有通过反复练习才能达到自动化程度。给学生制订一些相对于近期可以完成的目标和远期目标，不断鼓励学生进行尝试练习，同时学生在完成近期目标后就会有信心追求更高的目标。　　2.有效捕捉学生学习的机会　　教与学是一个双边活动，学生在练习时产生的问题要及时解决，否则就会影响学生继续学习

6、。比如，在跳马中的畏难心理，教师可以通过保护帮助来实现，并不断通过鼓励让学生参与练习。要及时针对预设之外发生的情况，有足够的心理和办法应付，不能简单批评了事，而要从学生的心理出发，多给学生一些理解、宽容、引导。学生的参与度和积极性才会更高。　　3.有效的教学方式推动学生主动练习　　对于教学方式的采用，每个教师都有不同之处。无论是何种教学方式最终的结果是让学生有较高的参与度和认同感。在练习中采用挂图讲解、动作示范、表扬、比赛等方法来让学生参与练习。只有在学生对动作理解，有充足的时间进行练习的时候，学生才能更好地完成教学目标。　　

7、四、评价中要有“温”度4　　对于课中、课后的学生评价要积极，评价要有爱意，是真情实感的流露，这样才能赢得学生的信任，教师真诚、满怀期待的评价让学生心理得到极大的满足，不仅可以使课堂气氛宽松自信，而且能调动学生参与的积极性，让他们轻松地去练习。评价可以是教师评价也可以是学生评价，教师评价前应让学生对自己或者同学先进行评价，在此基础上教师进行总结或者补充。在教学中客观地评价学生，要充分考虑到学生的年龄、心理特征，还要兼顾学生的认知能力、情感因素。在进行评价的过程中要真实有度，在课中也不能一味地鼓励和表扬，应恰如其分地进行褒贬，既不

8、言过也不盲目夸大，把握好评价的度。这样的评价才科学、客观、真实。　　综上所述，在体育教学中教学内容要适度，并要能激发学生的学习热度，提高学生的参与度，评价中要有“温”度，这样我们的课堂教学目标才能达成，学生在这样的教学环境中才能更好地获得知识、方法和能力。课堂教学的顺利开展离