谈如何提高初中体育课堂教学效果

《谈如何提高初中体育课堂教学效果》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、谈如何提高初中体育课堂教学效果摘要：课堂教学效果与《体育与健康》课程目标所提出的要求密切相关。为此，许多体育工作者对如何提高体育课堂教学效果，从教师的“主导作用”方面，提出了不少可取的建议。关键词：初中体育教学情境课堂课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径。如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果，是体育教师应该考虑也必须解决好的问题。一、学生的“心理基础”影响教学情境的创造教学情境是课堂教学特有的育人环境。众所周知：不同的教学情境会产生

2、不同的教学效果。提高课堂教学效果必须建立在良好的教学情境的基础上。创造良好的教学情境取决于师生的心理状态,而学生的“心理基础”直接影响到这种心理状态的活跃程度。学生在课堂教学活动中的“心理基础”，主要包括参与教学活动的情境、意识、热情、态度和激情。、生的“心理基础”影响教师作用的发挥教学情境是在教学活动中师生双向心理活动过程中形成和发展起来的。如果学生没有积极的“心理基础”就很难形成良好的教学情境。那么，在实际教学中，教师的教学策略、教学方法的运用、教学步骤的实施以及教传授知识的广度和深度等也就直接或间接地

3、受到教学情境的影响，从而影响到教师作用的充分发挥。三、学生的“心理基础”影响自身活动的效果健康而积极的“心理基础”能产生一系列有利于提高教学效果的积极因素。科学家们研究表明，一个人在积极性高涨是可以发挥80%〜90%的才能，反之发挥20%左右。学生在教学活动中处于主体地位，课堂教学活动的效果怎样，在很大程度上取决于学生的努力程度。良好的“心理基础”能促使学生积极投入到教学活动中来，使教学活动为学生愉快地接受和自觉地掌握知识，从而通过课堂教学获得良好的活动与学习效果。四、如何结合学生心理，进行课堂教学对于课堂

4、教学来说，只有创造良好的教学情境才能激起师生间相同的情感体验，产生情感上的共鸣。那么，教师除了在教学方法的选择、教学手段的运用、教学组织形成的安排等方面进行探索，还应充分考虑主体地位的学生。注意在教学活动的各个环节，培植学生积极的“心理基础”，有利于形成良好的教学情境。因此，在课堂教学中教师要注意以下几点：（一）用教育方式，调控学生参与教学活动的情绪青少年学生的情绪具有多变性，很容易受到客观因素的影响。体育课中学生不能积极配合“指令”和“情绪高涨”的进行练习，大多数是因为教师进行教育时情绪的“冲动”和采用的

5、“方式”不恰当，造成“情绪低落”或“抵触情绪”。合理调整和控制学生的情绪，教师在教学过程中运用教育方式时一定要慎重。首先，要克制自己的情绪，对学生的“越轨”行为不能简单的“责罚”后大面积的批评，应正视青少年学生"活泼好动”的天性，冷静地进行正面教育；其次，对学生练习情况不满意的时候不要一味的讲学生的“缺点”，要善于捕捉学生的“优点”多肯定学生的进步；第三，对学生练习遇到困难时不要“主观评判”，应耐心帮助学生分析原因，及时开导。只有努力让学生正确的认识"错误”和乐观的对待“问题”才能使其保持稳定的情绪参与教学

6、活动。（二）造良好的课堂氛围，触发学生参与教学活动的意识氛围是指一定范围内人的精神面貌、活动情况和客观环境的综合体现。处于其中的人能受到潜移默化的影响。青少年学生心理较稚嫩，很容易受到课堂氛围的影响。良好的课堂氛围可以有效地感染学生的心境，使其处于一种积极的心理状态，产生相动、乐学、要练的意识。营造良好的课堂氛围应排除那些影响或干扰学生“动”、“学”、"练”的不利因素。因此，教师在课前要求学生穿好运动鞋、运动服，根据课的需要认真规划场地和布置器材；用激励性的语言触发学生主动体验的意识；鼓励“畏难怕动”或“出

7、工不出力”的学生“动”起来。当然，教师要精神饱满、充满活力。要求学生做的应身先士卒，积极参与到活动中来，做好表率作用。（三）快乐于课堂，保持学生参与教学活动的热情课堂上常常有笑声是体育课的特色，与其他学科相比学生更喜欢上体育课。因为在学生看来体育课没有“精神压力”，而且身体活动可以“无拘无束”。如果教师为了完成教学任务而“板起面孔”，采用"高压”、“斥责”把课堂管得过严、过死，会给学生带来心理负担。终会影响他们的热情。某学生上课总是迟到，那首先要了解他为什么迟到？是故意的呢，还是上节课没完成作业，或许他还有

8、其他原因。而不是开口就骂他，你是不要上课了，给我站在一边好好想想。那样就会极大的损伤学生的自尊心。反之，你友好的问他有什么困难，要不要帮忙，告诉他经常迟到不是好事，告诉他你相信他。这样做这位学生感受到了老师对他的爱，对他的期待，并且会认识到自己的错误，就会努力改变以往的作风。还快乐于课堂，体育教师应迎合学生的心理，在教学过程中保持“和颜悦色”；在提出适当要求的基础上允许或鼓励学生"动”起来；教学内容与练习方法力求