没有惩罚的教育是失败的教育

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1、没有惩罚的教育是失败的教育读人学期间，如饥似渴拜读过素质教育赏识教育的一系列书籍，从实习的那一刻起，就决心实践这些教育理论。走上工作岗位后默默地探索实践，身体力行。第一年带初二，遭遇了彻底的失败，第二第三直到第七年，我一直在努力尝试不同的变通方法，然而现实告诉我，一个颠扑不破却常被当作落后思想的教育理念——没有惩罚的教育，是失败的教育！2008年，我所任教的一个班，集屮了年段绝大多数问题学生，男生占全班65%,共中2/3男生成绩差且厌恶读书，极端问题学生有7-8个。第一学期，这个班级社会成绩曾列年级第

2、一，然而到了第二学期，一下子变成倒数第一。同样的老师，同样的学生，同样的教学模式，为什么会出现这种现象？经过一个学期充满痛苦的教学后，真切认识到赏识教育其实并不适合于中国国情。让我感触最深的，就是其屮一个男生，成绩不错人也聪明活泼，但正是这个学生，在很大程度上破坏了课堂纪律，严重影响课堂教学效果，基本的教学任务也很难顺利完成！原因在于，活泼聪明的男生从小得到父母老师长辈恩宠，赏识有加。赏识教育在他身上结出恶果。狂妄自大，H中无人，课堂上旁若无人大声与一-些问题学生聊天，甚至口说口话。常常接口，叫老师名

3、字，说些乱七八糟的话。第一学期尚能忍受，到第二学期就已经严重影响课堂教学了。几次向班主任反映，家长也到学校，班主任教育，家长教育，甚至哭泣，种种方法都用到，但是却反而变本加厉，实在忍无可忍，才将其拉出教室，圣诞节晚上接到家长长达几十分钟的问责电话，家屮父母听信儿子，以为老师欺负他，在学校也没有受到任何惩罚，按教育局及校领导的说法，对任何学生不得进行任何形式的惩罚，不能打骂不能罚站不能拉出教室，理由当然是怕家长向教育局或其它新闻媒体投诉，怕因为侵犯其实受教育权而惹上不必要的麻烦。但是，如果不对其进行适当

4、惩罚，必然侵害教师的工作权，侵害班级大部分学生的受教育权。如果社会上有人做了一些侵害国家集体他人的权益而没有受到应有的惩罚，人类就会像动物世界弱肉强食，人人自危。社会上的各类犯罪分子，极大多数源于问题学生。所以，学校不仅要传授各种知识，更重要的是纪律道徳品行行为习惯方而的培养教育。打骂体罚当然不对，但是可以通过其它方式变相剥夺其受教育权，这是为了保证大多数学生正当的受教育权而不得不采取的措施，比如让学生去做一些力所能及的事情，比如去办公室扫地拖地或帮班主任做事情。品学兼优才是真正的好学生，成绩好不代表

5、真聪明，上面提到的这个学生基本上跟一些极端问题学生一样，是同一类型的。成绩并不代表什么。有徳有才是正品，有徳无才是次品，无徳无才是废品，有才无徳是危险品。对于根本不读书只知捣乱蛮横无礼的极端问题学生，惩罚尤其显得重要。不然，教师的威信会消失殆尽，儿个问题学生就能破坏一个班级。最近，又听闻多起体罚学生的事件。在不解、气愤、理解、惋惜的心情交织中，我觉得：社会、家长对老师的要求太高，束缚太多；有的城注给老师的压力过大，负担过重；当代学生的教育难度很大，麻烦很多。网上关于惩罚和体罚的言论很多，国外实行惩罚教

6、育的也不少，我把部分感兴趣的内容摘录了下来。2009年6月7日屮央电视台12套的“大家看法”周末特别节日的话题是《教育需要惩戒吗》，主持人张绍刚，直播室小主要嘉宾有全国优秀班主任、《人民教育》出版社编辑任小艾，武汉某学校德育主任，正在实施惩罚教育规划的北京某校校长，中国青少年研究中心副主任、《少年儿童研究》主编、《夏令营中的较量》作者孙云晓，文化评论学者蒙曼，全国平安家庭创建活动领导小组办公室副主任纪丰伟。他们和学生、家长、老师三方面的观众现场进行交流，展开了讨论。虽然大家都认同适度的惩戒是有必要的，

7、没有惩戒的教育是不完整的。但在惩戒方式、程度、适用对彖等问题上，不同层而态度不尽相同。而对全国电视观众，校长和主任、老师很多话似乎欲言乂止，欲说还休。节冃最后主持人说：对教育惩戒的问题，今天没有最后的结论。学者和观众谈不出一个共同的结果，是必然的。这是一个很深刻很现实而又很难说得清楚的话题：牵涉到我国的文化、教育传统，教育法规，改革创新过程中的教育理念；触及到教与学，管与从，施与受，新与I口的矛盾；牵连到学校、老师、家氏、学生的切身权益。当然，是“说”不了的。我认为，办法只有一个,那就是：合理的惩罚是

8、教育常规手段。教育惩罚符合教育心理学的原则，美国心理学家和教育家布鲁纳称Z为“负强化”。没有惩罚的教育势必滋长恶的本性，同时也就削弱了善的力量。惩罚会让学生知道是非曲直，让学生知道犯了错误就要承担责任，让学生受到民主精神、法治观念的教育，这有助于学生形成坚强的性格，培养抵抗恶的诱惑的能力。教育惩罚要分和神类和行为类两类。精神类有扣品徳操行分、责令做公开检讨、警告、记过等；行为类，则如罚血壁其过，罚做体力活，罚款等等。前苏联著名教育家马卡连柯明确指出：凡是