浅谈语文课堂教学的留白艺术

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1、浅谈语文课堂教学的留白艺术当前，语文教育改革的一个发展趋向是要实现由关注教师的教走向关注学生的学，把学生从“被动接受知识的容器”转化为“能动、主动学习的探索者”，从而培养学生的创新能力。课堂教学是一门科学，也是一门艺术，语文教师应注重提高自己课堂教学的艺术，充分尊重学牛的主体意识，让他们真正成为学习的主人。这里，就语文课堂教学的留白艺术，谈谈自己粗浅的看法。一、语文课堂教学留白艺术的内涵(-)留白什么是留白呢？留白是一种运用广泛的艺术表现手法，它是创作者在创作屮为了更充分地表现主旨而精心留出的“空白”。这种“空白”，并非空而无物，而是相对于物象的实所

2、呈现出的艺术的虚，它是一种空灵，一种虚中求实，一种虚与实的和谐统一。因此，艺术作品的“空白常常呈现一种“虚灵”的“空间感型”，使艺术作品虚实相映，形神兼备，从而达到“无画处皆成妙境”的艺术境界，给接受者以广阔的想象空间和无穷的艺术美感。留口艺术广泛地渗透于音乐、绘画、雕塑等众多的艺术门类中，就语文文本而言，尤其是文学作品就较好地体现了这种留白艺术。如《项链》一文在“发现项链是假的”的高潮中戛然而止，留下了结局的空白让读者去想象和发挥，其他的一些文学作品也都为读者留下了再创造的想象空间等等。（二）语文课堂教学留白艺术格式塔心理学派“完形压强”理论认为，

3、当人们在观看一个不完满即有“缺陷”或“空口”的形状时，会在知觉中情不自禁地产生一种紧张的“内驱力”，并促使大脑积极兴奋地活动，去填补和完善那些“缺陷”和“空白”，使之趋向完美，构建成一个“完形整体”，从而达到内心的平衡,获得感受的愉悦。语文课堂教学应当象其他艺术形式一样讲究留白的艺术，也即营造出民主和谐的教学环境，让学生积极地参与，让学生的主体意识在教师留下的空口里得以充分发挥，从而激活学生的创新思维，提高课堂教学效率。二、语文课堂教学留白艺术全面认识语文课堂教学留口艺术的意义，有利于引起教师的足够重视，并将其精当而巧妙地运用于教学实践屮，从而收到良

4、好的教学效果。笔者认为，语文课堂教学留白艺术的意义主要体现在以下几个方面：1、激发学生的主体意识传统的课堂教学没有把学牛放在学习的主体位置，没有体现学牛是主人翁的意识，老师始终是课堂的统治者，这种做法必然是背离了现实的要求。因此，在课堂教学中，教师为学生留下一片可以自由驰骋的“空白”,学生就可以在教师精心留出的“空口”中充分地认识到“自我”的价值，将口己投入到课堂学习中，无疑，教学中的留白将极大地激发和提升学生的主体意识，并进而提高学牛的综合素质，促进学牛的全面发展。2、营造民主、宽松的学习氛围随着课堂教学改革的深入，教师不在是知识的占有者和传授者，

5、而是“学习活动的组织者和引导者”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，要打破教师对讲台的垄断，打破教科书对课堂的垄断。因此，留出课堂教学的空口，将有助于营造民主、宽松的学习氛围，有利于建立一种和谐的、平等的、双向的、开放的、优良的师生关系。3、激活学牛的创新思维创新是一堂课的生命。创新的土壤是个性，教师应充分尊重学生的个性，在课堂教学中留出一定的空白，鼓励学生发表见解，大胆质疑。在这片开放的土地上，少了一些束缚，学生的创新思维自然得到了很好的锻炼。三、语文课堂教学留白艺术的策略(-)留出时间的空白，让学牛展现思维过程思维是一种能力，更是一种过程

6、。有的教师只注重结果，而忽略了思维过程，问题一提出，就马上要求学生发言，不给学生充分思考的时间，只要学生说出正确答案，教师就心满意足，这种不“开”只“达”的教学方式，使学生的思维受到限制，能力培养也成了一句空话。因此，在课堂教学中，教师不仅要善于设计问题，而且要留出时间的空白，给予学牛充分思考的时间，学生有了充分的时间准备，才有可能针对问题积极思维,他的思维过程才能够在课堂上得到展现。此外，在课堂上教师还应留出时间的空白让学生自己去感悟、去领会，千万不要满堂“讲”，否则也不利于学生的思维能力的发展。(二)留出空间的空白，培养学牛的联想想象的能力语文教

7、学基于形象思维的特点和优势，为学生联想想象能力的培养提供了肥沃的土壤。语文，尤其是文学，特别具有形象性、表意性和灵活性,它木身就给读者、教者留有广阔的想象空间和丰富的联想内容，教师应充分利用这一特点和优势，循循善诱，从启发学生的联想和想象入手，留出空间的空口，引导学生在理解领会文章内容特点的基础上，结合学生自己对生活的认识和体验，进行课内课外、天上人间、古今中外超越时空的联想和想象，把文章的文字符号变为多姿多彩的立体画面，开拓思路，增强教学的高度和深度。《赤壁赋》中“白露横江，水光接天”的景物描写，《滕王阁序》中“落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色”的千

8、古绝唱，无一不可以启发学生进行拓展思维，进行再造性想象，使无声的画面变为栩栩如生的景观。（三）留出情感的空白