贝壳教学设计

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1、《贝壳》教学设计人教版七年级语文上册第四单元笫三课一、教材分析：《贝壳》：作者是位画家，又是位诗人，内心细腻敬感，特别善于发现生活屮的美。海边的一枚小小的贝壳就打动了她。和《蝉》的写法不同，本文用了直入主题的方法，一上来就赞美贝壳的美：贝壳非常坚硕、精致，冋旋的花纹中间有着色泽。她感叹“在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊”。二、教学目标：1、知识与能力:(1)品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。(2)把握行文的思路，懂得作者是怎样借“贝唁“理"的。2、过程与方法：引导学生仔细

2、品读课文，揣摩句了，体会作者细致入微地描写事物描写的写作特点及其屮表达的情感。3、情感态度与价值观：领悟作者是借一枚贝壳来阐释的对生命和人生的深刻体验。二、点、点：1、重点;把握行文的思路，懂得作者是怎样借“贝''言“理''的。2、难点：准确感知课文内容，体会如何由事物引发哲理的写作方法四、教学方法：诵读法、讨论法、讲授法。五、教学课时：1课时。第1课时—•、导入:请同学们说说口己搜集的关于贝壳的资料。(学生回答，教师总结。)今天我们一起来欣赏席慕蓉的《贝壳》，看看作者从小小的贝壳身上领悟到了哪些哲理。(贝壳图片展示)

3、二、预习检查：1、走近席慕蓉：席慕容的基木资料介绍。主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。2、生字词。脆(cui)弱：弱小。淘洗(tdoXI):洗涤，引申为保留好的，除掉坏的。卑微(belwel)：卑贱微小，地位低卜一丝不苟(gou)：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。苟，敷衍了事，马马虎虎。3、出示学习口标。三、初读课文，整体感知。1、听课文录音。听准字音，注意朗读的感情、节奏。2、自由朗读课文。读出语气，读出感情。思考：(1)文屮

4、一开始是怎样赞美贝壳的？贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹中间有着色泽(2)《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?在描述了贝壳的精美Z后，作者并没冇就此停笔，而是想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所一一精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，创造它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢？(3)比较我的生命和贝壳的生命Z后“我”得到了那些

5、启发？是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地-丝不苟呢。四、精读课文，重点赏析。1、“是不是也应该用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”这句话体现了作者怎样的思想情感？此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感焙自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。(托物言志)2、“这是一颗

6、怎样固执乂怎样简单的心啊”，说说你对这句话理解？作者并不梦想自己成就伟大的功业，她只想像那颗小小的贝壳，用仔细，精致，一丝不苟来塑造执著而美丽的形象，回馈生命，打动人们。“固执”和“简单”表面看带有贬意，实际上表达了作者执着而单纯的美的愿望和追求。五、比较阅读：对比《蝉》和《贝壳》有什么异同？相同之处：(1)都是有一个小小的“物”來引发对生命的一些感悟。(2)对于生命的理解，都比较积极、认真。(3)对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。不同之处：(1)《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。(2)《蝉》对于生命的感悟

7、是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着;《贝壳》则落实到要把口己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。(3)《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没冇直接表口；《贝壳》则明确提出了口己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和感叹的东西的愿望。六、课外拓展：1・仿写：生命就像蝉一样，即使短暂，也要固执的等待。生命就像贝壳一样，即使卑微，也要一丝不苟。2练一练：生命就像—一样，即使，也要生命就像小草一样,生命就像火焰一样,生命就像口杨一样,七、板书设计：即使卑微，也要坚韧不拔。即使熄灭

8、，也要绽放光芒。即使普通，也要参天茸立。拾贝壳一海边拾起（1）《贝壳》写贝壳一坚硕精致（2）焙贝壳一居所精致、一丝不苟（3）悟生命一做事精致、一丝不苟（4-6）