应用技术型本科高校工程专业新工科人才培养研究

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1、应用技术型本科高校工程专业新工科人才培养研究李英武汉工程科技学院摘要：“新工科”建设是应用技术型本科高校工程专业培养的客观要求。“新工科”建设与发展需要突破学科壁垒、专业藩篱、校企隔阂的瓶颈。其慕本路径为确立科技、工程、人文三位一体的“大工程观”，加快学科专业结构的优化调整，整合政府、企业、高校的资源，多方联动。关键词：“新工科”；应用技术型本科高校;工程专业;作者简介：李英（1983-），女，湖北武汉人，武汉工程科技学院工程学院，硕士研究生，讲师。1引言2017年2月，教育部提出我国高等工程教育的“新工科”行动计划，满足新经济与新产业对新工科人才的战略需求。培养科学基础厚实、工程能力强、

2、综合素质高的“新工科”人才为当前高等教育的迫切任务，也是高等教育改革的重要转折点。应用技术型木科高校工程专业如何适应当代社会发展，培养符合国家建设需要的“新工科”工程建设人才，为国家基础建设人才支撑，成为应用技术型本科高校工程专业迫切需要解决的问题。2“新工科”建设是应用技术型本科高校工程类专业培养的客观要求2.1“新工科”是赢取全球市场竞争的重要途径发达国家为了保证未来新型工业体系持续竞争力，在新兴技术领域和先进制造技术领域做出战略部署，借此增强综合国力。高等教育结构的主动调整、新兴前沿学科的发展，是传统经济向新经济转变的核心要素。我国高等工程教冇的“新工科”动计划，旨在培养具有的新能力

3、、变化能力、适应能力的新兴工程科技人才服务于国家战略发展，进而提升我国工程教育的整体实力与国际竞争力。2.2“新工科”是国家产业经济发展的现实需求未来的5~15年是工业化与信息化深度融合的过渡期，也是制造业发展和转型战略机遇，世界各国纷纷将发展制造业作为抢占未来竞争制高点的重要战略。我国经济正处于结构调整、转型升级的攻坚期。做好工程教育的主动布局和深化改革对经济转型升级起到推进作用，反之迟滞。2.3"新工科”建设的现实意义应用技术型木科高校工程专业办学现状与行业需求不太适应。第一，专业设置重复老化，学科发展滞后于市场需求，专业虽然集群建设，但缺乏共享与机动性；第二，专业口径较窄，人才培养质

4、量不高，专业知识结构单一，远远达不到“新工科”应用技术型本科高校工程创新能力和适应变化能力的要求;第三，高层人才较少，学科平台薄弱，团队比较松散，协同创新与服务社会能力不足。2“新工科”建设与发展瓶颈2.1学科壁垒我国现行的高考文理分科，使学生过早接受文理分科教育，开始出现知识分化。进入高等教育阶段，学生选择学科后，其他学科的知识接受几乎被屏蔽，使得所学知识过于专业，过于狭窄。新工科建设关注产业发展与趋势，注重学科交叉。目前应用技术型木科高校工程专业开始探索面向产业、行业、岗位的培养方式。但是，如何摆脱摆脱原有的教育模式也固化，突破学科之间的壁垒，还处于探索阶段。3.2专业藩篱我国高校工程

5、专业大多是根据学校性质与国家基础建设而设置的，由一系列的课程与教学实践集成，专业划分较细，学牛知识面狭窄。专业设置重复老化，学科发展滞后于市场需求，专业虽然集群建设，但缺乏共享与机动性，专业在快速发展的市场面前显得相对被动，工程创新能力和适应变化能力不足，跟不上我国产业升级和经济转型的步伐。因此，亟须将课程知识体系进行更新，加大专业之间的变通，开阔学牛视野，实现知识结构与市场需求的有效兀配。3.3校企隔阂“产学合作是一种双赢模式”观点是工程专业教育培养的共识，这种方式有利于提高工程教育的质量，改进工科人才培养方式。工程专业教学改革仅限于教育部与各高校，工程企业还未真正参与工程人才培养工作，

6、教学课堂上企业采用的新工业、新技术不能及时出现。教学改革应寻求相关工科企业开展校企合作，产教融合、共建实验室和实训实习基地，促进人才培养与产业需求紧密结合。2“新工科”背景下应用技术型本科高校工程专业培养的路径思考4.1确立科技、工程、人文三位一体的“大工程观”现代工程呈现综合化、复杂化、系统化的特征，越来越多的工程技术难题的解决依赖于跨学科、跨专业知识，对应用技术木科高校工程专业的人才培养提出“大工程观”的新工科理念。因此，确立科技、工程、人文三位一体的“大工程观”工程人才建设迫在眉睫。4.2加快学科专业结构的优化调整首先，针对新技术、新产业、新业态设置新兴专业，适时做好学位点的增减或专

7、业招牛规模调整。其次，推动学科专业交叉融合以及资源共建共享，发挥学科、专业的集群效应。2.3多方联动“新工科”建设是一项综合性的系统工程，在政策上政府要放宽应用技术型本科高校自主办学的权利，指导、协调高校完成“新工科”建设。另外，加强工程企业与应用技术型木科高校合作，打造共商、共建、共享的工程教育责任共同体。整合政府、企业、高校的资源，多方联动，实现应用技术型本科高校新工科人才培养。参考文献[1]教育部高等教育司：《教育