《核能》名师教案

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1、《核能》教学设计【核心素养】通过收集信息、阅读资料、相互交流，培养学生的信息处理能力与自学能力；通过合作学习与探究学习，培养学生合作技能与探究技能；通过利用网络来学习，培养学生利用网络的意识与能力。【设计理念】学生已知道原子核是由质子和中子组成的。教材借助学生已有的知识，采用通俗描述的方法给出核能的概念。原子核内部储藏了巨大的能量，这个能就是核能。提前留下作业，让学生搜集关于核能的信息，组织学生阅读“STS核电站和核废料处理”。通过列数据，举例子,对比等手法，介绍获得核能的两条途径一裂变和聚变。通过演示分组让学生理解链式核裂变的原理，再通过逆向思维了解核聚变

2、的知识。本节教学应以讲授为主。由于核能、裂变、聚变、链式反应等概念均涉及到核反应知识，而学生头脑里，这部分知识是一个空白。因此,讲授过程中要贯彻通俗性原则，不宜过深。【教学目标】1.知识与技能通过实例了解核能。知道核能、裂变、聚变、核污染、核发展。2.情感、态度与价值观初步认识科学及相关技术对于人类生活的影响了解核能的优点和可能带来的问题能通过收集信息、阅读资料、相互交流，判断核能和我们生活的有关说法是否正确学会辩证的看问题【教学过程】教学环节教师活动学生活动教学目的课前登陆优教平台，发送预习任务完成本节课的预习了解本节课任务,反馈预习情况内容，发现薄弱点，

3、针对性听课创播放广岛原子弹爆炸视频学生观看视频，谈利用录设情景引入课实验探究你知道广岛吗？1945年8月6日，美国向日本广岛投下第一颗原子弹，该城大部分被摧毁。据日本有关部门统计，迄今为止，因广岛原子弹轰炸而死去的人已达22万多。出示原子弹爆炸后浓烟笼罩广岛上空的图片。你看完视频有什么感想？你知道为什么原子弹的威力这么大吗？你想知道它的原理吗？学习了本节知识后你就会明口了！1.原子、原子核和核能一切物质是由分子组成的，分子又由原子组成，而原子由质子、中子、电子三种粒子组成。质子带正电荷，电子带负电荷，中子不带电。质子和中子的质量比电子大得多，处于原子中心，构

4、成非常小的原子核。观后感象、图片等历思考问题，并讨论史资料引入回答。新课，引起学生的兴趣。提岀问题让学生讨论，培养了学生的发学&分析、回答散思维。相关问题。培养学生观察、分析、概括能力。学生回忆化学学培养学过的关于分子、原子、生联系旧知,原子核、质子、中子的纳入新知的知识。能力。质子和屮子依靠强大的核力紧密地结合在一起，因此原子核十分牢固，要使它们分裂或重新组合是极其困难的。但是，一旦使原子核分裂或聚合，就可以释放出惊人的能量，这就是我们说的核能，又称原子能。自然界中有一种铀矿提取的铀，人们对它非常感兴趣。这是为什么呢？2.裂变（优教提示：请打开素材“演示动

5、画：核裂变〃）1939年，科学家首次用中子轰击较大的原子核，使它变成两个屮等大小的原子核，同吋释放出巨大的能量，称为原子核的裂变。为了让裂变继续下去，科学家用中子轰击铀235原子核，铀核裂变释放出核能铀核分裂会释放出巨大的能量，同时还产生几个新的中子。释放的能量到底有多大呢？3.链式反应这些屮子又会轰击其他铀核，”，于是就导致一系列铀核持续裂变，并释放出大量核能，这就是链式反应。（优教提示：请打开素材“演示动画：链式反应〃）®®®®••:®9®®••••Ze®••链式反应知识学牛很难理解。教师通过点燃火柴，学牛通过看到明显的现象，学生阅读讨论一千克铀235裂

6、变时可以放出约的能量约为2000吨煤完全燃烧放出的能量。复习Q=qm分析类比总结。学生分组动手实验1、将火柴搭成如课本培养学生联系旧知，从阅读中获得信息的能力学生通过计算自己去体会能量的巨大。会收到较好的效果。培养学生类比归纳总结的能力图19.2-3所示的结构,点燃第一根火柴后，观察所发生的情况。2、将玻璃球按上图火柴的样子摆放，推动一个，观察所发生的的现象。3、将木牌竖直摆放，推倒一个观所发生的的情况。你知道我们国家第一颗原子弹是在什么时间、什么地点爆炸成功的吗？为了打破核垄断，抵制核讹诈，我国科技工作者自力更生、发奋图强，从1961年起自己进行核武器的研

7、制，在党中央的亲切关怀下，全国一盘棋，用了短短4年时间就完成了研制工作,并于1964年10月16日成功地爆炸了第一颗原子弹。播放录像：我国第一颗原子弹爆炸的注意：小心烫伤，小心火灾!学生观看我国第一颗原子弹爆炸的视频，畅谈自豪感培养学生的爱国思想和口豪感链式反应如果不加以控制，大量原子核就会在一瞬间发生裂变释放岀极人的能量。例如:原子弹爆炸（课本图19.2-6）时发生的链式反应是不加以控制的。学生体会科技的进步，利用发展的观点来看待问题实况。学生根据之前的查阅的资料，分享核电站的发展的现状这是我国第一颗原子弹试爆的实况，其威力超过了第二次世界大战期间美国在日

8、本广岛上空爆炸的原子弹。紧接着于1967年6月17日