初中语文教学中的培养学生自主学习能力探究

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1、初中语文教学中的培养学生自主学习能力探究【摘要】新课程标准倡导屮学语文教学屮要培养学生自主学习能力，要以学生为主体，帮助学生在自主合作学习中增长知识，激发学生的学习兴趣，提高语文素养。在多年的语文教学工作中，笔者注重以小组合作学习的方式来培养学生的自主学习能力。【关键词】初中语文教学；自主学习；能力培养随着新课程标准的不断完善，对学生学习能力培养的目标也越来越明确。与传统的语文课堂教学相比，新课程改革背景下的语文教学有很多不同。其中最大的不同就是教师与学生谁是教学主体的不同。传统教学中，教师是教学的主体，教师教什么，学生学什么。新课改背景下，教师成为学牛的帮助者引导者，教学

2、过程中的主体变成了学生。小组合作学习是…种全新的课堂教学模式，是在新课改背景下的教学实践探索中的一种有效的学习方法。小组合作学习充分利用课堂小组合作来提高课堂效率，为中学语文课堂教学提供了新的实践意义。1小组合作学习是学生自主能力培养的基础小组合作方式最重要的自主能力训练方式。最常见的小组合作方式是二人小组，同桌的两个同学在教学中进行沟通和交流，从而解决简单的问题。同桌进行交流因为非常熟悉，所以会很顺畅，同桌本身就是比较要好的同学关系。作为同桌的两个学习活动小组，学习好的那个可以成为小组长，在课堂教学中两人之间相互学习，相互进步。笔者认为最有效也是最常用的合作小组是四人小组

3、。前后两张桌子的学牛就可以成立一个小组，四人小组的合作方式是当下最常见的也是最普遍的一种合作方式，经过笔者多年的教学经验，认为四人小组是最适宜、最有效的一种合作方式，在这个小组合作中，每个孩子都有发言的机会，都可以表达自己的观点，在课堂上实现了人人参与。在小组合作学习中，每个人都有相应的角色，每个课堂都有思维的碰撞。2课堂教学是学生自主能力的养成平台课堂教学是学生自主能力养成的过程，在教学过程中，笔者根据小组合作方式，让学生成为学习的主体。凡是学生能够做的学的知识，老师坚决不参与；凡是学生能够答的题，老师坚决不包办。笔者为了让学牛进行自主学习，限时限量让学生完成教学任务。每

4、节课都有教学目标,学生根据教学任务开展自主学习，自主学习结束之后马上进入合作讨论阶段。每个学生的思维都在讨论中进行碰撞，在碰撞中不断完善。小组合作讨论Z后将形成一个小组决议，教师适时引导学生将每个小组的成果展示出来，让大家一起分享学习的快乐。在小组与小组之间的合作探究交流中，可以实现教学重难点的突破。教师通过学生的思想碰撞交流,适当参与自己的观点于启发，让学生在交流中成长，在成长中不断完善和丰富自己的想法。组员之间要建立牢固的战友关系，学校和班级的导向非常重要。在平日的学习生活中应尽量强化对小组整体的评价，尽量淡化对某一个人的评价。这样，各组员才能树立“组兴我荣，组衰我耻”

5、的意识，才能一言一行为小组负责，时时处处为小组争做贡献，不干有损小组形象的事情，奉行团队精神，不搞个人主义，认真履行自己职责,加强组员之间的协作互助。3课后反思是学牛自主能力提升途径课后反思是提升学生自主能力的有效途径。教师的反思能够让教学效果更加明显，教学屮存在的问题及经验进行记录。学生的课后反思就是不断提炼与自我能力提升的过程，学生在课堂教学中可能会有很多的思维火花没有来得及进行记录，教师要专门给学牛一定的时间让学牛将课堂教学中所思所想、所得所感进行详细的记录。学生通过自我反思，发现自己身上还存在哪些问题，还需要进行哪些整改。才能够在今后的学习中不断克服和成长。学生在总

6、结中这样说道：不管是在新授课还是在复习课的课型结构上，都可以采用小组合作探究的方式进行学习。每一个小组在学习当中就是一个团队，只有大家精诚团结，才能实现理想的目标。通过小组的合作，每个小组都能够完成教学目标。由此可见,小组合作学习不仅是相互帮助学习，更是自我成长的快乐体验。总之，在小组讨论中，每个学生都能够在小组合作中找到自己的位置，掌握好自己的节奏，在小组讨论中充分展示自己的学习成果，和其他组员一起分享学习的快乐体验。这对于性格内向，思维慢一点的学生帮助尤其大，他们通过小组内讨论学习，逐渐变得自信阳光，开朗。小组合作方式培养了学生自主学习能力，为全面提高中学生的素质打下坚

7、实的基础。【参考文献】⑴袁秀云•初中语文课堂教学中的小组学习[D]•山东师范大学.2015⑵葛群•谈性木课堂”中的小组合作学习[J]・青海教W.2010(Z2)⑵李月霞•如何客观理性地分析初中语文教学中存在的问题[J]•青少年日记