关于初中语文作业减负的探索与尝试

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1、关于初中语文减负的探索与尝试冇人说，优秀的教师应努力追求“功夫在课前，成效在课屮，愉悦在课后”的境界。如何让学生“愉悦在课后”？首先就是减轻学生过重的课业负扌m而要做到这一点，关键就在于前两点教师要落实到位，使学生在课堂上学有所得，既能满足学校对教师个人教学成绩的要求，又能不以牺牲孩子们的健康为代价。纵观初中语文教学，我认为初中语文学生课业负担过重，存在的问题大致如下：一、作业整体划一，没有区分度，以偏盖全。由于各种原因，学生的学习程度T差万别，每个学生的学习能力也大相径庭。相同的作业对于不同的学生，很可能造成有

2、的学生“啃不动”，有的学生“吃不饱”的情况，作业的效能就会很低。另外，一个学生在学习屮犯的错误，很可能被老师强化为全班淫生要共同而对的情况，于是出现了，为了个别淫生的失误，大家跟着陪练的情况。二、动手作业太多，动脑作业太少，不利于语文能力的提高。在工作中，我常听到很多老师经常有这样的抱怨：“讲了这么多遍了，学生述是记不住，那就让他们多抄几遍，好记性不如烂笔头”。于是生字、古文、背诵、默写抄三遍五遍这样的情况吋有发生。我曾在女生宿舍看到这样的情况，部分学生一边听歌一边写作业，问其原因说是这些抄抄写写的作业根木不用动

3、脑。长此以往，学生写作业就变成了机械的重复，并不是发挥能动性的过程，学语文的能力自然长期走低。三、教师布置作业缺乏系统性，作业目标不明确。在淫生作业布置过程屮，很多教师过于随意，没能很好地研究每一课，每一个单元的教学重点，不能及吋系统地对学生进行指导，其根本原因还是教师对教材研究不够透彻。教材是一个系统屮有机的整体，教师应该以教材为依托，找准教材背后的教淫知识点，帮助学生形成逻辑严密的知识框架，由易到难，由浅入深，循序渐进，从而减轻学生对于语文“无从卜•手”的焦虑状态。现在，我就针对初中语文学生作业的儿种常见类型

4、，谈谈如何借助于课堂上的有效性落实，从而减轻学生课业负担。一、教师要“增负”，学生才能“减负”。其实，“减负”不能真正落到实处，关键的问题出在教师对“减负”内涵的理解过于肤浅。教师应该认识到，“减负”和“增效”的对象是学生，而不是教师。教师耍“增负”学生才能真正的“减负”。这就是说，教师应在“备”字上花更多的功夫。1.语文教师备课应从期初制定教学计划开始。教学计划是木学期实施教学的纲要，关系到教学的方向性问题，制订教学计划时就应该熟悉语文课本齐个单元教学要求和目标。在备每一课时，都应该以本单元教学要求和目标为指南

5、，要思考木课教学该如何去实现这一要求和目标，从哪个角度，从哪个侧重点去实现它,当然这就要吃透课文内容。最简单的方法就是把“教学用书”屮本课的“教学建议”与单元教学要求目标结合起來。只有这样，语文教学才能系统地、循序渐进地提高学生的语文素养，落实“三维口标”O2•语文教师备课时要以学生为本。应该说同一篇课文的教学，班上学生的语文知识与能力的水平不同，教与学的设计过程也应不同。在备课时，耍充分考虑到学生语文知识和能力水平的实际情况，要充分考虑到学生的生活体验和阅历的实际情况，从而确立恰当的教学重点和难点。在突出教学重

6、点和突破教学难点的指导方法上要多准备几手“绝招”，这样才能在课堂教学屮做到游刃冇余，切实实现木课、木单元教学耍求和目标。3.语文教师备课时要统筹兼顾，把课堂教学与初中学业水平考试结合起來。这就要求语文教师要经常研究初小学业水平考试考试题，并有计划、有口的地渗透到课堂教学中。在课堂教学中，要结合课文内容，根据初中学业水平考试中的考点，注重指导学生学习方法，帮助学生积累常见考题的解题思路。不求人人做到举一反三，但求在一课、一个单元中重点训练的阅读方法和写作方法上，学生能在作业及考试中能冇清晰的解题思路。这样就能避免“

7、减负失效”的问题，才能保证“减负增效”。俗话说，“磨刀不误砍柴功”只冇在备课上下足功夫，才能保证在课堂教学上提高课堂效率。二、课堂要“增效”，学生才能“减负”。初屮学生学习的主阵地是课堂，要提高学生的学习效率，就必须在课堂上提高教学效率。课堂教学效率的高低不在于教师是否教得好，而应重在学生是否学得好。因而，高效的课堂教学应该是以学生为本，围绕学生更好的学习这个中心來展开的。1•语文教师在课堂教学过程中，要时刻注重思考。学生冋答出正确的问题答案时，要思考他是如何回答出的，是看了资料书述是真正理解了；学生回答出现漏洞

8、或偏差时，要思考症结在哪儿，怎样帮助这类学生理解；人面积学生缺乏学习热情或理解出现“冷场”时，应思考如何调动他们学习的积极性，是调动学生类似的生活体验，述是及时组织有效的教学活动来改变现状……只有时刻思考，才能使整堂课高效地运转，才能及时发现问题，行之有效地解决问题。1.语文教师要时刻关注学生的学情，有的放矢地纽•织教学。教师如果死抱着《教师教学用帖》和“教学设计”不放的